thoriyanto.wordpress.com Open in urlscan Pro
192.0.78.13  Public Scan

Form analysis
3 forms found in the DOM

GET https://thoriyanto.wordpress.com/

<form role="search" method="get" id="searchform" class="searchform" action="https://thoriyanto.wordpress.com/">
  <div>
    <label class="screen-reader-text" for="s">Search for:</label>
    <input type="text" value="" name="s" id="s">
    <input type="submit" id="searchsubmit" value="Search">
  </div>
</form>

POST https://subscribe.wordpress.com

<form method="post" action="https://subscribe.wordpress.com" accept-charset="utf-8" style="display: none;">
  <div>
    <input type="email" name="email" placeholder="Enter your email address" class="actnbr-email-field" aria-label="Enter your email address">
  </div>
  <input type="hidden" name="action" value="subscribe">
  <input type="hidden" name="blog_id" value="42999369">
  <input type="hidden" name="source" value="https://thoriyanto.wordpress.com/">
  <input type="hidden" name="sub-type" value="actionbar-follow">
  <input type="hidden" id="_wpnonce" name="_wpnonce" value="855d4508b2">
  <div class="actnbr-button-wrap">
    <button type="submit" value="Sign me up"> Sign me up </button>
  </div>
</form>

POST

<form method="post">
  <input type="submit" value="Close and accept" class="accept"> Privacy &amp; Cookies: This site uses cookies. By continuing to use this website, you agree to their use. <br> To find out more, including how to control cookies, see here: <a href="https://automattic.com/cookies/" rel="nofollow">
			Cookie Policy		</a>
</form>

Text Content

RIYANTO

Dengan Cinta Mengabdi Untuk Bangsa
Skip to content
 * Home
 * About
 * Buku – Buku
   * Bahasa Inggris
   * Fisika
 * Dunia Pendidikan


LITERASI SAINS (SCIENTIFIC LITERACY)

Posted on December 1, 2012 by riyantoiipwidyanti

Literasi sains atau scientific literacy didefinisikan PISA (Programme for
International Student Assessment) sebagai kapasitas untuk menggunakan
pengetahuan ilmiah, mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan dan untuk menarik
kesimpulan berdasarkan bukti-bukti agar dapat memahami dan membantu membuat
keputusan tentang dunia alami dan interaksi manusia dengan alam. Programme  for 
International  Student  Assessment  (PISA)  menetapkan  tiga dimensi  besar 
literasi  sains  dalam  pengukurannya,   yakni  konten  sains,  proses sains,
konteks aplikasi sains (Firman, 2007: 3)

PISA (2000) menetapkan lima komponen proses sains dalam penilaian literasi
sains, yaitu:

 1. Mengenal pertanyaan ilmiah, yaitu pertanyaan yang dapat diselidiki secara
    ilmiah, seperti mengidentifikasi pertanyaan yang dapat dijawab oleh sains.
 2. Mengidentifikasi bukti yang diperlukan dalam penyelidikan ilmiah. Proses ini
    melibatkan identifikasi atau pengajuan bukti yang diperlukan untuk menjawab
    pertanyaan dalam suatu penyelidikan sains, atau prosedur yang diperlukan
    untuk memperoleh bukti itu.
 3. Menarik dan mengevaluasi kesimpulan. Proses ini melibatkan kemampuan
    menghubungkan kesimpulan dengan bukti yang mendasari atau seharusnya
    mendasari kesimpulan itu.
 4. Mengkomunikasikan kesimpulan yang valid, yakni mengungkapkan secara tepat
    kesimpulan yang dapat ditarik dari bukti yang tersedia.
 5. Mendemonstrasikan pemahaman terhadap konsep-konsep sains, yakni kemampuan
    menggunakan konsep-konsep dalam situasi yang berbeda dari apa yang telah
    dipelajarinya.

Dari hasil akhir proses sains ini, siswa diharapkan dapat menggunakan
konsep-konsep sains dalam konteks yang berbeda dari yang telah dipelajarinya.
Pada tahun 2003, PISA menetapkan 3 komponen proses sains dalam penilaian
literasi sains, yaitu:

–   Mendiskripsikan, menjelaskan, memprediksi gejala sains

–   Memahami penyelidikan sains

–   Menginterpretasikan bukti dan kesimpulan sains.

Karakteristik Literasi Sains :

 * Kemampuan Dasar yang Diukur
 * Sampel dan Variabel
 * Desain Tes Literasi Membaca
 * Struktur dan Jenis Wacana

Advertisements
Powered by wordads.co
We've received your report.

Thanks for your feedback!
Seen too often
Not relevant
Offensive
Broken
Report this ad
Posted in Uncategorized | Leave a comment


WHAT DOES IT MEAN TO UNDERSTANDING SCIENCE !

Posted on December 1, 2012 by riyantoiipwidyanti

Memahami adalah sebuah konsep yang telah membingungkan orang selama
berabad-abad. Kutipan di atas dari John Locke lebih dari tiga ratus tahun yang
lalu membuktikan hal ini. Apa artinya untuk memahami sesuatu? Apa yang dipahami?
Bagaimana kita tahu apakah siswa memahami materi pelajaran ketika kita mengajar?
Bagaimana kita tahu apakah kita juga mengerti? Ini adalah pertanyaan yang telah
lama menjadi subyek diskusi dan perdebatan oleh para filsuf, pendidik, dan
ilmuwan.

Dibawah ini definisi pemahaman menurut kamus memberikan beberapa contoh dari apa
yang dimaksud dengan istilah ini:

Untuk menangkap atau memahami sepenuhnya

Untuk mengetahui atau menangkap makna

Untuk menginterpretasikan, untuk menjelaskan

Untuk menginterpretasikan dan menjelaskan arti seseorang atau sesuatu

Untuk mengetahui atau bisa menjelaskan kepada diri sendiri sifat seseorang atau
sesuatu, atau arti atau penyebab sesuatu

Untuk dapat menggunakan atau menerapkan pengetahuan dalam memecahkan masalah

Ide yang Mendasari Paradigma Baru

Berikut tiga sub bagian yang menyimpang dari jalur utama “pemahaman memahami”
untuk menggambarkan secara singkat tiga ide yang mendasari paradigma baru dalam
pengajaran ilmu pengetahuan dan karena itu mendasari pembahasan kita memahami
ilmu pengetahuan.

Ilmu pengetahuan sebagai Pengetahuan Umum

Memahami Dimensi Beberapa Ilmu

Sains adalah kompleks. Apa yang terlibat dalam memahami ilmu pengetahuan?
Setidaknya empat dimensi ilmu pengetahuan harus dipahami secara ilmiah:

 1. Pengetahuan ilmu konseptual-bagian pengetahuan yang terdiri dari ilmu
    pengetahuan. Kata lain, ini adalah apa yang kita ketahui
 2. Proses ilmu pengetahuan- alat mental yang digunakan para ilmuwan untuk
    melakukan penyelidikan dan membuat konsep yang membentuk suatu pengetahuan.
    Ini menyangkut bagaimana kita mengetahui konsep-konsep yang terdiri dari
    bagian ilmu pengetahuan.
 3. Aplikasi ilmu pengetahuan-cara di mana ilmu pengetahuan konsep dan proses
    yang digunakan dalam dunia pengalaman. Ini menyangkut nilai atau penting
    ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.
 4. Sifat ilmu pengetahuan-cara di mana para ilmuwan bekerja secara kolektif
    dalam lingkungan proffesional untuk menghasilkan, memvalidasi, dan
    mengkomunikasikan pengetahuan ilmiah. Ini menyangkut kerja internal profesi
    ilmiah dan hubungan mereka satu sama lain dan kepada masyarakat yang lebih
    besar

Mengajar Dan Belajar Memahami

Pemahaman tidak dapat disebarkan melalui bahasa Dari kita kepada Siswa-Siswa dan
atau Sebaliknya, Siswa harus membangun pemahaman mereka Sendiri dari
pengalamannya.

Memahami Baik non linier Dikotomi.

Banyak orang, termasuk siswa di sekolah, menyamakan pemahaman dan menghafal.
Dengan menghafal nama sebuah konsep, atau formula, peserta didik dapat mengingat
dan menyatakan dengan benar, atau mereka tidak bisa. Pemahaman bukanlah fenomena
dikotomis. Ini tumbuh tidak merata, dengan keuntungan diikuti oleh dataran
tinggi. Terkadang belajar dengan pemahaman dilihat menggunakan anak tangga
sebagai metafora. Artinya, kemajuan dalam pemahaman seperti anak tangga. Seperti
semua metafora, yang satu ini memiliki waktu. Misalnya tangga biasanya seragam
dalam ukuran sambil belajar bisa terjadi pada kemajuan tidak merata, dengan
durasi tidak teratur di antara mereka.



Memahami Konsep

Memahami konsep adalah bagian sentral dari ilmu pemahaman.

Banyak orang, termasuk siswa di sekolah, menyamakan pemahaman dan menghafal.
Dengan menghafal nama sebuah konsep, atau formula, peserta didik dapat mengingat
dan menyatakan dengan benar, atau mereka tidak bisa. Parkins mengacu pada jenis
pembelajaran ini sebagai jumlah belajar di mana siswa percaya bahwa belajar
adalah sesuatu yang “baik mereka mendapatkan atau mereka tidak ‘White dan
Gustone akan merujuk  sebagai negara dikotomis. Dipandu oleh keyakinan semacam
itu, siswa diharapkan untuk memahami isi yang mereka pelajari dengan
“mendapatkan itu” dan saat ini membuktikan sulit, atau ketika dibutuhkan waktu
lebih dari yang mereka ingin curahkan untuk belajar, mereka sering menyerah dan
menyimpulkan bahwa mereka tidak bisa untuk mempelajari konten ini.

White dan Gunstone (1992) melanjutkan analisis mereka mengenai konsep pemahaman,
mereka membuat pernyataan penting:

… Pemahaman konsep bukanlah dicho tomous negara tetapi sebuah kontinum … Semua
orang memahami beberapa hal derajat mereka tahu tentang sesuatu. Ini mengikuti
pemahaman yang tidak pernah selesai, karena kita selalu dapat menambahkan lebih
banyak pengetahuan, episode lain, katakanlah, atau memperbaiki gambar atau
melihat link baru antara hal-hal yang sudah kita ketahui.

 

Pernyataan ini layak direfleksikan oleh hati karena memiliki implikasi pedagogis
penting. Pertama, sebagai guru Anda harus menyadari bahwa perkembangan pemahaman
adalah sebuah kontinum. Kedua, Anda juga harus menyadari bahwa siswa Anda sering
memiliki berbagai tingkat pemahaman ketika mereka datang kepada Anda,
berdasarkan pengalaman pribadi mereka dan instruksi sebelumnya. Ketiga, gagasan
bahwa pemahaman selalu tidak lengkap menawarkan sudut pandang yang penting bagi
Anda, sebagai guru, untuk mengenali tentang diri sendiri dan untuk memelihara
pada siswa Anda.

Memahami Seluruh Disiplin

Putih dan Gunstone (1992) juga mengeksplorasi apa artinya untuk memahami
disiplin utuh, dan mereka membuat titik yang sama. Mereka mengajukan pertanyaan,
“apakah Einstein memahami fisika ‘Untuk beberapa?, Jawaban mereka mungkin
mengejutkan

Pemahaman konsep atau dari disiplin adalah fungsi kontinu dari pengetahuan
pribadi itu, bukan dikotomi dan tidak linear dalam batas. Untuk mengatakan
seseorang mengerti adalah penilaian subjektif, yang bervariasi dengan hakim dan
dengan status orang yang sedang diadili. Pengetahuan bervariasi dalam
relevansinya dengan pemahaman, tetapi relevansi ini juga merupakan penilaian
subyektif (White dan Gunstone, 1992, hal.7)

Memahami Unsur-unsur Tunggal dan Komunikasi Yang Luas

Memahami unsur-unsur tunggal pengetahuan dan pemahaman komunikasi yang luas
memberikan fokus yang dapat membantu Anda memperluas pemahaman Anda pemahaman.
Pemahaman bisa, dan harus, ditingkatkan dengan membantu siswa melihat hubungan
dan kerjasama di antara elemen.

Enam aspek pemahaman. Untuk lebih memperluas pengetahuan kita tentang pemahaman.
Wiggins dan McTighe (1998) telah mengidentifikasi enam aspek pemahaman:
penjelasan, interpretasi, aplikasi, perspektif, empati, dan pengetahuan diri.

Tujuan utama dari ilmu pengetahuan adalah penjelasan. Ini adalah apa yang para
ilmuwan sedang berusaha untuk lakukan. Sebagian besar ide-ide besar dalam teori
ilmu adalah upaya untuk menjelaskan alam di sekitar kita. Teori-teori ini
didasarkan pada sejumlah besar data dari observasi dan eksperimen dan pola dan
hubungan di antara mereka

Model berbasis Penalaran

Belajar ilmu sangat sering melibatkan model, yang memiliki karakteristik
komunikasi intensif. Artinya, model sering kompres sejumlah besar informasi ke
dalam ruang kecil.



Enam aspek pemahaman

Untuk lebih memperluas pengetahuan kita tentang pemahaman. Wiggins dan McTighe
(1998) telah mengidentifikasi enam aspek pemahaman: penjelasan, interpretasi,
aplikasi, perspektif, empati, dan pengetahuan diri. Menjelajahi masing-masing
secara lebih lengkap dalam terang deskripsi Wiggins dan McTighe itu dari mereka
harus membantu.

Facet 1: Penjelasan

Tujuan utama dari ilmu pengetahuan adalah penjelasan. Ini adalah apa yang para
ilmuwan sedang berusaha untuk lakukan. Sebagian besar ide-ide besar dalam teori
ilmu adalah upaya untuk menjelaskan alam di sekitar kita. Teori-teori ini
didasarkan pada sejumlah besar data dari observasi dan eksperimen dan pola dan
hubungan di antara mereka.

Jenis pemahaman yang muncul dari suatu teori yang berkembang dengan baik dan
didukung, penjelasan yang masuk akal dari fenomena membingungkan atau buram,
data, perasaan, atau ide.

Bagaimana hal ini berhubungan dengan pemahaman? Satu tingkat pemahaman adalah
kemampuan untuk menggunakan hukum ilmiah teori, konsep, dan proses untuk
menjelaskan peristiwa dan fenomena di dunia aroud kita. Suatu bagian penting
dari pemahaman ilmu membuat hubungan antara ide-ide dan data yang mereka
didasarkan koneksi yang sering tidak terjawab di kelas sains. . Akibatnya, siswa
mengembangkan persepsi yang salah persepsi dual-konsep atau teori yang mereka
pelajari dan kesalahpahaman dari karakter ilmu itu sendiri!

Andenrson (2003) telah menunjukkan pentingnya hubungan antara data dan
penjelasan dengan urutan instruksional yang meliputi pengamatan, mencari pola
dalam pengamatan, semut kemudian membuat penjelasan berdasarkan pada mereka. Ini
urutan tiga bagian menyoroti hubungan antara DTA dan penjelasan, sekali lagi
memperkuat penjelasan sebagai tujuan utama ilmu pengetahuan.

Facet 2: Interpretasi

Interpretasi merupakan bagian dari pembuatan akal, yang sangat penting untuk
memahami. Ientists S mengumpulkan datordata. Interpretasi adalah sarana yang
mereka masuk akal itu. Ini adalah tindakan pusat ilmu pengetahuan, sejajar
dengan penjelasan sebagai tujuan utama. Ini adalah dari interpretasi data bahwa
penjelasan sebagai tujuan utama ini adalah dari interpretasi.

 

 

 

Facet 3: Aplikasi

Tes yang sesungguhnya pemahaman bagi banyak orang adalah aplikasi. Ini isi
kinerja penting dari pemahaman untuk mengevaluasi pemahaman berdasarkan bukti
bahwa pengetahuan seseorang telah dapat digunakan dalam cara-cara praktis untuk
menjelaskan, dan memecahkan, masalah baru.

Facet 4: Perspektif

Wiggins dan McTighe (1998) mengacu pada perspektif sebagai “titik kritis dan
berwawasan pandang ‘(p.53). mereka pergi untuk mengatakan bahwa

Untuk memahami dalam arti ini adalah untuk melihat sesuatu dari perspektif yang
tidak memihak, dan tertarik. Jenis pemahaman bukan tentang siswa semut sudut
pandang tertentu tetapi tentang pengakuan matang bahwa setiap jawaban atas
pertanyaan yang kompleks biasanya melibatkan sudut pandang, maka, jawaban adalah
oftem salah satu rekening yang masuk akal banyak (wiggins dan McTighem1998, p.
.53)

Facet 5: Empati

Emphaty adalah konsep yang sulit bagi banyak orang di bidang sains. fenitions
biasa kami d empati mencakup pertimbangan perasaan orang lain



Facet 6-pengetahuan diri

Accoding Wiggins dan McTigje (1998), pengetahuan diri adalah kebijaksanaan untuk
mengetahui ketidaktahuan seseorang dan bagaimana seseorang adalah pola pikir dan
tindakan menginformasikan serta pemahaman prasangka. Bagi saya esensi dari segi
pemahaman adalah pemeriksaan ide saya sendiri dan penalaran. untuk
mempertimbangkan apa yang saya tahu dan tidak tahu tentang topik merupakan salah
satu komponen dari refleksi diri. pengetahuan diri adalah aspek kunci pemahaman
karena menuntut kita menghitung sendiri sadar mempertanyakan pemahaman kita
untuk memajukan mereka. ia meminta kita untuk memiliki disiplin untuk mencari
dan menemukan bintik-bintik buta tak terelakkan atau kelalaian dalam pemikiran
kita dan memiliki keberanian untuk menghadapi ketidakpastian dan inkonsistensi
mengintai di bawah kebiasaan yang efektif, keyakinan naif, keyakinan yang kuat,
dan pandangan dunia yang hanya tampak lengkap dan akhir (wiggins dan McTighe,
1998, p.59) Pernyataan ini membuka dunia yang banyak orang tidak
menganggap-blind spot dan kelalaian dalam berpikir. . Ini mendorong kita untuk
menjadi bijaksana tentang apa yang kita pikir dan kita tahu dan mengerti, karena
mudah bagi kita untuk menjadi diri menipu dalam persepsi kita tentang pemahaman.


Posted in Uncategorized | Leave a comment


FISIKA UNTUK SEMUA

Posted on November 19, 2012 by riyantoiipwidyanti

Posted in Uncategorized | Leave a comment


HELLO WORLD!

Posted on November 19, 2012 by riyantoiipwidyanti

Welcome to WordPress.com! This is your very first post. Click the Edit link to
modify or delete it, or start a new post. If you like, use this post to tell
readers why you started this blog and what you plan to do with it.

Happy blogging!

Posted in Uncategorized | 1 Comment
   Advertisements
   Powered by wordads.co
   We've received your report.
   
   Thanks for your feedback!
   Seen too often
   Not relevant
   Offensive
   Broken
   Report this ad
   
 * Search for:


 * ARCHIVES
   
   * December 2012
   * November 2012


 * META
   
   * Register
   * Log in

RIYANTO
Blog at WordPress.com.

 * Subscribe Subscribed
    * RIYANTO
      
      Sign me up
    * Already have a WordPress.com account? Log in now.

 *  * RIYANTO
    * Customize
    * Subscribe Subscribed
    * Sign up
    * Log in
    * Report this content
    * View site in Reader
    * Manage subscriptions
    * Collapse this bar

Privacy & Cookies: This site uses cookies. By continuing to use this website,
you agree to their use.
To find out more, including how to control cookies, see here: Cookie Policy
Design a site like this with WordPress.com
Get started
Advertisements
Powered by wordads.co
We've received your report.

Thanks for your feedback!
Seen too often
Not relevant
Offensive
Broken
Report this ad