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ATENCIÓN CONJUNTA & INTERSUBJETIVIDAD

abril 17, 2023


Desde los primeros momentos desde nuestro nacimiento, desplegamos una capacidad
psicológica denominada: atención conjunta. Esta habilidad consiste en que los
niños a temprana edad son capaces de coordinar su atención con la de un cuidador
para responder a una solicitud del ambiente. Imagine que usted le indica a su
hijo/a, apuntando el dedo hacia la ventana: “… mira ese pájaro volar en el
cielo”. El niño aún cuando no tenga todas sus competencias lingüísticas
desarrolladas, mirará la ventana en busca del pájaro y no al dedo del padre o
madre. Esta capacidad para coordinar nuestra atención es una habilidad muy
propia de los seres humanos (aunque también la encontramos en ciertos animales).

La atención conjunta no sólo es relevante para coordinar el comportamiento
durante los primeros años de vida y favorecer el desarrollo de la comunicación,
sino que también es un indicador de que somos individuos intersubjetivos. La
intersubjetividad refiere a la habilidad para poder inferir estados mentales en
otros. De esta forma, los infantes desde muy temprana edad pueden suponer los
deseos y motivaciones de sus cuidadores. Los infantes, gracias a esta apertura a
la subjetividad de los otros, son capaces de responden coordinada y
eficientemente a demandas afectivas; para luego experimentar un espacio donde
poder compartir sus necesidades y experiencias. De la misma forma, la madre o el
padre, son capaces de inferir lo que él o ella piensa y/o siente, a partir de
observar como sus hijos se comportan en sus primeros meses de vida.

La atención conjunta es el primer hito en el desarrollo que constata la
presencia de la intersubjetividad: la habilidad para coordinarme
psicológicamente con los otros. Trevarthen (1990), define la intersubjetividad,
como la habilidad que poseen los agentes psicológicos para compartir un
significado.

Ahora bien, ¿Qué ocurre en el aula de clase? Como en toda interacción humana, la
relación profesor – alumno no está exenta de un intercambio intersubjetivo de
ideas, motivaciones, y expectativas. El profesor guía la atención del alumno
hacia una idea o materia en particular. Por su parte, el alumno reconoce ser
guiado atencionalmente por un tutor / profesor; esta es una de las claves de un
aprendizaje. La intersubjetividad en la etapa escolar se juega en la relación
profesor / alumno, la cual promueve una serie de conductas y luego
comportamientos conducentes a cumplir metas comunes en torno al aprendizaje.
Desde temprana edad los infantes son guiados atencionalmente, primero por sus
padres y luego por sus profesores; el reconocimiento explicito de tal guía es un
elemento psicológico muy importante; clave para la coordinación social durante
el ciclo vital. En síntesis, Los profesores y alumnos aceptan jugar cierto rol
en la interacción, asumiendo ciertas tareas y responsabilidades. En caso de que
el profesor y/o un alumno no cumpla con las expectativas del otro; los
estudiantes de inmediato se des-acoplan de la relación de aprendizaje. En último
término este tipo de relación, también es un vínculo psicológico.

Atención conjunta e Intersubjetividad, son dos elementos claves para el
surgimiento de una sana relación entre profesor y alumno. Aspectos psicológicos
que surge tempranamente en el ciclo vital, con un impacto directo en cómo
aprendemos a aprender.

Bibliografía recomendada.

Trevarthen, C. B. (Ed.). (1990). Brain circuits and functions of the mind:
Essays in honor of Roger W. Sperry. Cambridge University Press.

Gabriel Reyes, Ph.D.
Colaborador Meta-Educa

 


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