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* 王子微课程
* 新课标引领下的生成式人工智能助教单篇课时教学案例（古诗教学）
* 2024年8月10日 06:36
*
新课标引领下的生成式人工智能助教单篇课时教学案例（古诗教学）
王子微课程
作者 王子微课程
2024年8月10日 06:36
假期已过半，马上就要投入新学期的工作中，新学期我们会想着使用AI来助力教学，今天我们继续以案例来分享，在使用AI应用时最重要的一点：
依据本学科、本学段、本课时的课标的教学目标、教学提示、学业质量要求来使用AI ，才能让AI真正为我们服务。
如我们在进行二年级上册语文古诗教学的备课时，我们就要思考如何根据课标中关于低年段学生“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感
体验，感受语言的优美”的教学目标，借助生成式人工智能从课前备课、课堂互动、课后巩固这几个方面来创建个性化学习资源，激发学生的想象，让学生在读中去想象画面，从而理解古诗。
要在课标引领下，根据教材内容的重难点才能真正做到有效教学。
AI助力课前个性化资源创建
AI文生视频或音频
应用说明：巧妙利用“讯飞星火”将古诗词原文生成音频或视频，在整体感知古诗时，可通过播放音频、或视频，让学生根据音视频读准字音，也可以以视听的方式初步感知古诗画面。
古诗词原文
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
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AI助力课堂趣味互动
一、AI智能体对话
应用说明：巧妙利用“文心一言”，创建“李白经纪人”智能体，课堂教学中关于诗人的简介和古诗背景介绍时，可同屏激活“李白经纪人”智能体，让学生和李白经纪人对话，提出自己想要了解的李白，既能给学生补充课外知识，还能激发课堂趣味。
李白经纪人智能体，扫码即可对话了解你想知道的李白
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二、AI文生视频或文生图片
应用说明：
1.巧妙利用AI工具天工AI，搜索整理李白作者简介和本诗的背景介绍如下：
- **姓名**：李白
- **字**：太白
- **号**：青莲居士
- **生卒年**：701年—762年
- **主要成就**：唐代著名诗人，有“诗仙”之称
- **代表作品**：《将进酒》、《庐山谣》等
- **生平简介**：李白的生平、创作特点及其在文学史上的地位等。
- **创作背景**：介绍李白创作《望庐山瀑布》时的社会环境、个人经历等。（李白AI头像）
- **庐山概况**：介绍庐山的地理位置、自然景观等。
- **诗中意象**：分析诗中的主要意象及其象征意义。
2.巧妙利用AI工具讯飞星火生成李白视频介绍
Tips（彩蛋）：扫码就能看到李白和你说的悄悄话。
（二维码：李白介绍和背景介绍，AI制作）
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AI助力课堂激发学生想象，理解古诗
一、AI文生图：
应用说明：巧妙利用即梦AI
的文生图，对本首诗的诗句所描述的画面进行可视化（连环画）解读，课堂上可以让学生观察画面说出古诗诗句，或根据画面用自己的话说说对古诗的理解
- **连环画设计**：创作一系列连环画，以视觉形式展现诗中的场景和意境。
（以上图片均由AI生成，为孩子更好理解本诗词做参考）
- **画面描述**：为每一幅画配上简短的文字描述，帮助读者更好地理解诗意。
二、AI图生视频
应用说明：巧妙利用AI 工具智谱清言的清影AI，将教材插图生成动态视频，在教师引导学生读古诗时，可播放视频，带学生走进庐山
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AI助力课后巩固与延伸
应用说明：巧妙利用天工AI的搜索研究模式，搜索关于本首诗的其他内容，进行跨学科学习
AI搜索研究模式：跨学科拓展阅读
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* 2024年8月10日 06:36
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* 萍语文
* 爱若已消散，咫尺隔银河
* 2024年8月9日 23:26
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爱若已消散，咫尺隔银河
萍语文
作者 萍语文
2024年8月9日 23:26
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* 2024年8月9日 23:26
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* 王崧舟
* 纪录片《故宫100》：让孩子博古通今、格局炸裂！
* 2024年8月9日 22:05
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纪录片《故宫100》：让孩子博古通今、格局炸裂！
王崧舟
作者 王崧舟
2024年8月9日 22:05
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今天给大家分享一部非常适合陪孩子看的故宫纪录片——《故宫100》，这部纪录片展示了故宫背后许多不为人知的秘密，看完之后一定会大呼过瘾！每集用6分钟的时长，讲述故宫100个空间的故事，全方位揭秘一些传统的宫廷建筑工艺，以及如防火、冷库等宫廷生活细节。这部纪录片以讲述建筑为主，但它并不浮于建筑本身。为方便大家观看，特意将这部纪录片整理为合集，赶紧收藏分享吧！点击下方标题，即可免费观看~
『点击蓝字标题，即可观看视频』
第一辑：天工之城
纪录片《故宫100》第01集：天地之间
纪录片《故宫100》第02集：至大无外
纪录片《故宫100》第03集：有容乃大
纪录片《故宫100》第04集：五凤朝天
纪录片《故宫100》第05集：四面玲珑
纪录片《故宫100》第06集：玉带天河
纪录片《故宫100》第07集：威猛铜狮
纪录片《故宫100》第08集：皇帝归宿
纪录片《故宫100》第09集：大地色彩
纪录片《故宫100》第10集：国家仪式
纪录片《故宫100》第11集：检阅天下
纪录片《故宫100》第12集：光影时间
纪录片《故宫100》第13集：帝王心镜
纪录片《故宫100》第14集：金砖墁地
纪录片《故宫100》第15集：坐拥天下
纪录片《故宫100》第16集：六龙御天
纪录片《故宫100》第17集：为君之道
纪录片《故宫100》第18集：镇殿神符
纪录片《故宫100》第19集：巧夺天工
纪录片《故宫100》第20集：金光灿烂
纪录片《故宫100》第21集：吉祥瑞兽
纪录片《故宫100》第22集：木建筑
纪录片《故宫100》第23集：中间意味
纪录片《故宫100》第24集：皇家殿试
纪录片《故宫100》第25集：最大构件
第二辑：大国大朝
纪录片《故宫100》第26集：王者中轴
纪录片《故宫100》第27集：九五之尊
纪录片《故宫100》第28集：龙宫未故
纪录片《故宫100》第29集：门钉纪事
纪录片《故宫100》第30集：紫禁天街
纪录片《故宫100》第31集：御门听政
纪录片《故宫100》第32集：正大光明
纪录片《故宫100》第33集：深宫传说
纪录片《故宫100》第34集：传国宝玺
纪录片《故宫100》第35集：天地交泰
纪录片《故宫100》第36集：皇帝大婚
纪录片《故宫100》第37集：萨满祭祀
纪录片《故宫100》第38集：时间机器
纪录片《故宫100》第39集：清风尚武
纪录片《故宫100》第40集：宫廷绘画
纪录片《故宫100》第41集：秘书班子
纪录片《故宫100》第42集：皇家藏书
纪录片《故宫100》第43集：皇帝学堂
纪录片《故宫100》第44集：以心传心
纪录片《故宫100》第45集：大内出版
纪录片《故宫100》第46集：玄武大帝
纪录片《故宫100》第47集：庇佑大明
纪录片《故宫100》第48集：皇家选秀
纪录片《故宫100》第49集：皇宫禁苑
纪录片《故宫100》第50集：再见紫禁
第三辑：被忽略的生命
纪录片《故宫100》第51集：隐形的历
纪录片《故宫100》第52集：元代记忆
纪录片《故宫100》第53集：澡身浴德
纪录片《故宫100》第54集：后宫前朝
纪录片《故宫100》第55集：垂帘听政
纪录片《故宫100》第56集：勤政亲贤
纪录片《故宫100》第57集：权力中枢
纪录片《故宫100》第58集：皇帝书斋
纪录片《故宫100》第59集：皇帝卧室
纪录片《故宫100》第60集：水晶之愿
纪录片《故宫100》第61集：帝师之间
纪录片《故宫100》第62集：顺天承乾
纪录片《故宫100》第63集：六宫馀韵
纪录片《故宫100》第64集：后宫豪院
纪录片《故宫100》第65集：红楼一梦
纪录片《故宫100》第66集：景仰仁德
纪录片《故宫100》第67集：海棠依旧
纪录片《故宫100》第68集：甄选后妃
纪录片《故宫100》第69集：前世今生
纪录片《故宫100》第70集：潜龙飞天
纪录片《故宫100》第71集：潜邸重华
纪录片《故宫100》第72集：皇子宫区
纪录片《故宫100》第73集：菩提树下
纪录片《故宫100》第74集：月满西楼
纪录片《故宫100》第75集：宫墙内外
第四辑：神界与凡间
纪录片《故宫100》第76集：道法自然
纪录片《故宫100》第77集：紫禁寒暑
纪录片《故宫100》第78集：皇家炊烟
纪录片《故宫100》第79集：龙袍袈裟
纪录片《故宫100》第80集：宫中坛城
纪录片《故宫100》第81集：珍妃之死
纪录片《故宫100》第82集：长寿天下
纪录片《故宫100》第83集：翠玉江山
纪录片《故宫100》第84集：一诺千钧
纪录片《故宫100》第85集：魏晋风流
纪录片《故宫100》第86集：倦勤归政
纪录片《故宫100》第87集：手工艺再现
纪录片《故宫100》第88集：通景画修复
纪录片《故宫100》第89集：移天缩地
纪录片《故宫100》第90集：面壁九龙
纪录片《故宫100》第91集：尘封佛国
纪录片《故宫100》第92集：寂静的花
纪录片《故宫100》第93集：芸芸众神
纪录片《故宫100》第94集：内廷恭造
纪录片《故宫100》第95集：水火之间
纪录片《故宫100》第96集：洗心防患
纪录片《故宫100》第97集：奉天承运
纪录片《故宫100》第98集：戏乐升平
纪录片《故宫100》第99集：瑰丽庄严
纪录片《故宫100》第100集：看见看不见
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* 2024年8月9日 22:05
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* 王崧舟
* 暑假过半，是时候给孩子的作业来次中期检查了
* 2024年8月9日 22:05
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暑假过半，是时候给孩子的作业来次中期检查了
王崧舟
作者 王崧舟
2024年8月9日 22:05
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时间过得很快，不知不觉暑假已经过了大半了，距离开学的日子也越来越近。友善地提醒一下各位家长：该看看你家娃的暑假作业啦！
一些家长在临近开学前几天才去过问孩子的作业，但是往往到了最后几天发现孩子的作业居然还有很多，然后一怒之下，就会冲孩子发脾气。避免这种情况发生，只需要我们将关心作业的时间稍稍提前就行了。
这几天，翻翻孩子的暑假作业，看看孩子做到哪里了，关心一下孩子每天的作业安排，看看他前期是不是有安排不合理的地方，如果有些安排不够合理，可以指出来，并和孩子一起共同有针对性地调整方案。
当然，要成为一名称职的“学习伙伴”而非仅仅是“监工”，家长还需注意以下几点：
不要盲目否定孩子前段时间的努力
你可能发现孩子的作业做得一塌糊涂，于是你很想一撕了之，但还是希望你保持理智。如果你一个暑假都没有去过问孩子的暑假作业，这时候贸然去翻看作业多半是会让你气血上头的节奏，但是你仍旧需要发现孩子做得不错的地方，比如孩子的某一项作业做得很认真，你也要非常认真地表扬孩子。
对于孩子来说，在缺少父母监督的情况下，仍旧能完成部分作业也是一件值得表扬的事情，毕竟谁都有想要偷懒贪玩的时候。
当你肯定了孩子前段时间的成果，再去给他提建议的时候，就会顺利很多。
不要轻易让孩子重写
虽然暑假时间还有半个多月的时间，当你看到不合格的作业时气不打一处来，就想撕掉让孩子重写，但是一般情况下不建议大家这样做。首先这对孩子来说是很大的打击，自己辛辛苦苦做的作业在一瞬间就化为乌有，其次很容易增加孩子的心理负担，作业被撕掉了就意味着接下来的任务更重了。
如果你觉得孩子前阵子的作业质量不够好，你可以让孩子重新做一部分，但是没必要把他前面做的全盘否定，你可以挑选一部分质量实在比较差的，向孩子提出明确的要求，希望他能够做得更好一些，让孩子清楚地知道为什么要他重做、重做的要求又是什么。
给孩子安排接下来的作业日程
如果你现在检查作业发现孩子的进度非常慢，而且按照他这个进度走下去极有可能做不完，那么是时候跟孩子谈谈接下来的规划了。
谈这个话题时，我们要秉持发展的原则，要让孩子愿意在接下来的半个多月内认真完成作业，取得一些进步，所以不论你对孩子上一阶段的表现多么不满意，还是要心平气和地跟孩子商量接下来的作业日程，并按照这个日程去认真执行。你可以给孩子一些打卡奖励，也可以让孩子自己制定一些奖励计划，让这个日程更好地落地。
两个月的暑假说长不长，说短不短，在家长的督促下，正是点滴的坚持和积累，才让孩子变得越来越自律，越来越优秀。
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* 2024年8月9日 22:05
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* 蔡雷英语
* 定了！四六级的成绩发布时间就这么“水灵灵”的确认了？！
* 2024年8月9日 21:52
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定了！四六级的成绩发布时间就这么“水灵灵”的确认了？！
蔡雷英语
作者 蔡雷英语
2024年8月9日 21:52
最近两天想必大家已经被有些大学公布的：四六级查分时间刷屏了，根据这些大学的教务处通知，2024上半年的四六级成绩查询时间：在8月22日上午6点！
每到查分季，网传的四六级查分日期就像雨后春笋一样冒出来。
校务处流出的通知总是让人心跳加速，究竟这些消息有多靠谱呢？
老实说，有真有假！所以，网上的信息看看就好，真正的查分时间还得看官方发布。
虽然官方暂未公布今年具体的出分时间,但是依据往年的经验基本上就是本月了！
来源：橙啦四六级
仅供学习交流使用，严禁商业传播
除特别注明原创或授权转载
其他文章均为网络转载
版权归原作者或平台所有
如有侵权，请后台联系删除
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* 2024年8月9日 21:52
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* 蔡雷英语
* 机场里的T1，T2，T3到底什么意思？ “T”又是什么？
* 2024年8月9日 21:52
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机场里的T1，T2，T3到底什么意思？ “T”又是什么？
蔡雷英语
作者 蔡雷英语
2024年8月9日 21:52
大家在去机场坐飞机的时候，一定都注意到机场的航站楼一般都写T1，T2或者T3、T4…这个T是哪个单词呢？坐飞机还会遇到哪些英文呢？今天小编就带来了和坐飞机相关的英文知识！
T1 T2 T3
这里的“T”是“terminal”的首字母，就是航站楼的意思。
terminal n. [C] (BUILDING) /ˈtɜː.mɪ.nəl/
the area or building at a station, airport, or port that is used by passengers
leaving or arriving by train, aircraft, or ship
站台;候机楼，航站;码头
T1 全称 Terminal 1，就是1号航站楼，
T2 全称 Terminal 2，就是2号航站楼，
以此类推。
例句：
Your flight leaves from Terminal 3.
你的航班从3号航站楼起飞。
拓展
First of all, you need to buy a ticket and pay airfare-the cost of the plane
ticket.
首先，你需要买一张机票并支付飞机票的费用
You go to check-in desk to pass check-in.
到登机台办理登机手续
Here are some questions, a check-in officer may ask you.
这里有一些值机员可能会问你的问题
❖ Show you passport please / Can I see your passport?
请出示您的护照/ 我能看一下您的护照吗？
❖ Would you like an aisle seat or a window seat?
您要靠过道的还是靠窗的座位？
❖ Do you have baggage to check in?
您有行李要办理手续吗？
Baggage or luggage that is bags or suitcases you have.
指的是你的包或手提箱
❖ Do you have any hand luggage?
你有随身行李吗？
Hand luggage / carry-on cabin baggage, they are bags that passengers bring on
the plane.
手提行李、随身行李，它们是乘客带上飞机的行李
❖ Do you have anything to declare?
您有什么要申报的吗？
Then you get a boarding pass. A ticket that gives you permission to board the
plane.
然后你拿到登机牌。允许你登机的机票。
You are asked to pass a metal detector, to check you don't have illegal items.
你被要求通过金属探测器，以检查你是否有非法物品。
After that the passengers go to departure lounge and wait for their flight.
之后，乘客们去候机室等候他们的航班。
Departure time / departures is the time planes leave the airport.
起飞时间-飞机离开机场的时间
Here are some airport announcements.
以下是一些机场公告。
● Please proceed to gate number five.
请到五号登机口
Gate is the place where passengers wait to board the plane.
登机口是乘客等候登机的地方
● Please do not leave bags unattended.
请不要让行李无人看管
● Flight departed.
航班出发
Flight is now boarding.
航班正在登机
Flight has been delayed.
航班延误
Flight has been canceled.
航班取消
The air crew includes pilots and flight attendants, people who take care of
passengers on the plane.
空中机组人员包括飞行员和空乘人员，他们在飞机上照顾乘客
The plane takes off.
飞机起飞
Inside the airplane you can find overhead bin-a place to store bags above the
passenger seats.
在飞机舱内，你可以找到行李架-乘客座位上方存放行李的地方。
Seatbelt - a safety device that holds passengers in their seats.
安全带，一种将乘客固定在座位上的安全装置
The plane lands.
飞机着陆
Arrival- the time planes arrive at the airport.
飞机到达机场的时间
Passengers go to baggage claim to pick up the baggage.
旅客到行李提取处去取行李
Have a nice day!
好啦，今天的小知识点，你学会了嘛？
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* 2024年8月9日 21:52
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* 如何一个人练习英文口语？
* 2024年8月9日 21:52
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如何一个人练习英文口语？
蔡雷英语
作者 蔡雷英语
2024年8月9日 21:52
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* 2024年8月9日 21:52
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* 蔡雷英语
* TED演讲：真正拉开你与周围人之间差距的，是自学能力
* 2024年8月9日 21:52
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TED演讲：真正拉开你与周围人之间差距的，是自学能力
蔡雷英语
作者 蔡雷英语
2024年8月9日 21:52
翻译者：Hong Li & Wei Wu
字幕制作：炫酷的海苔~~
演讲时间：2014年1月
讲者简介：Federico Pistono：作家
演讲简介：很多小时候被老师说太笨的孩子，长大后却能有一番大作为，多数要归功于他们即使无法在学校取得好成绩，却依然拥有自我教育的能力。
无字幕
英文字幕
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* 2024年8月9日 21:52
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* 软科：中国高校英语专业排名
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作者 蔡雷英语
2024年8月9日 21:52
2023年6月15日，高等教育专业评价机构软科今日正式发布“2023软科中国大学专业排名”，排名包括787个专业，涉及93个专业类、12个专业门类。软科中国大学专业排名是迄今为止覆盖专业数量最多、参评专业规模最大的中国大学本科专业排名。
软科中国大学专业排名设计了独具特色的专业竞争力评价框架，通过学校——学科——专业三个层次的评价汇总形成对专业的综合评价。排名指标体系设置学校条件、学科支撑、专业生源、专业就业、专业条件5个指标类别，共25项测量指标。“学校条件”考察一所大学的经费收入、师资规模、师资结构、教授授课等学校层面的培养条件，结果用于学校开设的所有专业；“学科支撑”考察专业关联学科的水平和实力，一个学科对与其关联密切的专业均有支撑作用；“专业生源”即专业录取新生的高考成绩，反映了该专业的社会声誉和对学生的吸引力；“专业就业”体现了专业的毕业生被社会认可和接纳的情况；“专业条件”考察本专业的模范师生、思政教育、一流课程、优秀教材、教学成果、教改项目、平台基地等专业层面的培养条件以及本专业获得的各种认证和重点建设情况。（查看详细排名方法）
英语专业排名结果如下：
关于软科中国大学专业排名
“软科中国大学专业排名” 是迄今为止规模最大、覆盖面最广的中国大学本科专业排名。排名采用独具特色的学校——学科——专业三层次专业竞争力评价框架，设置学校条件、学科支撑、专业生源、专业就业、专业条件5个指标类别和25项指标，对1200多所高校的6万多个本科专业点进行动态监测式评价。“软科中国大学专业排名”旨在为学生和家长选择本科专业提供客观参考，也为高校的本科专业建设与分析提供事实依据。
完整的排名结果请访问软科排名官方网站:
https://www.shanghairanking.cn/
来源：软科、翻译学习共同体
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* 我在小学教语文
* 那么优美的《走月亮》，怎舍得……
* 2024年8月9日 20:53
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那么优美的《走月亮》，怎舍得……
我在小学教语文
作者 我在小学教语文
2024年8月9日 20:53
吴然的《走月亮》不仅被人教统编版教材选编，也曾经被北师大版教材选编。
这篇文章，确实很美。文字形象美，情感也美。吴然先生曾经撰写过一篇文章，发表在人民教育出版社的期刊《小学语文》上，题目叫做《谈谈<大青树下的小学>和<走月亮>的写作》。文中《关于<走月亮>》有这样一段话——
许多年以后，我偶翻一本闲书《浮生六记》，读到“中秋日”一段，有这样的记载“吴俗，妇女是晚不拘大家小户，皆出，结队而游，名曰走月亮”。我的目光惊喜地停留在了“走月亮”三个字上。这三个字无疑唤起了我极大的响亮的美感。儿时和母亲踏月夜归的种种情景，以及少时和同学在洱海边的白族村赛“唱月”“跳月”“玩月亮”的童年记忆，纷纷涌到我的眼前。于是我在一种美感享受和浮想联翩中，一气呵成了这篇作品——
文中的“这篇作品”指的就是《走月亮》。这段话告诉了我们，作者是怀着多么美好的回忆写出了如此美妙的文字——“整篇作品就像浸润着月光，在一种母爱与亲情的往返回旋的温馨弹唱中展开。”
多年前我使用北师大版教材时，就很喜欢这篇文章。2010年写过一篇文章，题目是《诗情画意“走月亮”——<走月亮>文本解读与教学建议》，发表在《小学语文教学》杂志上。
网传的新修订版统编版四年级上册第一单元没有了《走月亮》，只剩下了《观潮》《繁星》和《现代诗二首》。据说这次修订，有一条原则就是降低难度，减少课文篇数，让学生学得更轻松更扎实。
当然，从单元学习目标落实角度来说，少一篇《走月亮》，只要教师整体性设计和运用得当，的确没有什么影响。这一点从“交流平台”的相应变化对比就可以看出来。
教材课文“无非是个例子”，用对用好充分发挥应有的目标价值，少了一篇《走月亮》，照样能够帮助学生理解图像化策略运用在读写中的重要价值。
我是这样解读没有了《走月亮》后的三篇课文在整体中的联系和层次的：
教师要构建“整体”和发现“逻辑”，也就是以深度理解目标落实需要为指引，发现文本之间的联系性和实践运用中的层次性。《观潮》中“画面情景”在脑海中的图像化，是按照顺序建构的连续性变化画面，既有视觉的，也有听觉的；《繁星》中描写的三次繁星景象，却与不同时间不同心境密切联系，对画面的还原与情感体验密切关联，虽然只有视觉形象；《现代诗二首》中的“画面”是经过了诗意渲染的，是创意加工的，有了更加丰富的内涵，也启发了读者更大的想象空间。这么看来，在图像化策略运用的层次上具有进阶性，第一篇《观潮》的学习，就要引导学生充分体验图像化策略理解文字信息的基础性价值，为后面的进阶打下基础。
如此看来，三篇课文就已经能够支撑起重点学习目标的落实了。从目标价值上来考量，《走月亮》与《繁星》所起的作用（如果不考虑视觉形象与听觉形象的区别）基本是一致的，取其一即可。至于为什么删掉的是《走月亮》，我就想不出什么理由来了。
如果老师们舍不得《走月亮》，教学中补充进来，或者作为巩固提升作业中的资源，都是可行的。毕竟，课程标准是鼓励老师们“创造性开展教学”的。
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* 我在小学教语文
* 参考：新课程下的15个核心概念解析（内含统编小学语文各单元大概念）
* 2024年8月9日 20:53
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参考：新课程下的15个核心概念解析（内含统编小学语文各单元大概念）
我在小学教语文
作者 我在小学教语文
2024年8月9日 20:53
01
核心素养
“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具，是指一门课程独特、关键且共同的育人价值，同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。
在《义务教育课程方案（2022年版）》的语境下，每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现，常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。
培养“核心素养”目标的提出，整合和提升了“双基”与“三维目标”所反映的教育目的，不仅有助于教师确立教书与育人统一的观念、帮助教师推进大单元教学，还能充分变革评价方式，培养学生解决真实情境中的问题的能力。
02
学科核心素养
“学科核心素养”一般是指《义务教育课程标准（2022年版）》中为义务教育的每门课程所定义的育人价值的具体体现，常以3-5个词语或短语来描述，每门课程所需培养的核心素养如下表所示：
课程
对应的核心素养
道德与法治
政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识
语文
文化自信、语言运用、思维能力、审美创造
历史
唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀
外语（英语、日语、俄语）
语言能力、文化意识、思维品质、学习能力
数学
会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界
地理
人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力
科学
科学观念、科学思维、探究实践、态度责任
化学
化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任
物理
物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任
生物学
生命观念、科学思维、探究实践、态度责任
体育与健康
运动能力、健康行为、体育品德
信息科技
信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任
艺术
审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解
劳动
劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神
03
课程内容结构化
课程内容结构化强调以学习逻辑整合学科逻辑与心理逻辑，重组学习经验，培育学生的核心素养，从而实现结构与功能的统一。课程内容结构化要求教学者以结构化的视角理解教学内容，并以此解决当前课程内容结构存在的问题。其本质在于强调学习经验的结构化，并探寻学习者、学科知识、学习方式以及它们之间的相互关系，所回应的是“谁在学”、“学什么”和“怎么学”等问题。
04
学业质量标准
学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等过程具有指导作用，是用以对学生的学业成就进行总体刻画的结构要素。它以课程内容为载体，强调学生在完成课程阶段性学习后学业成就的综合表现，能够正确反应课程目标的实际达成成果。学业质量标准为课程教学实践带来的改变主要体现在课程、教学和评价三个方面。其中，学业质量标准可以让素养核心落实“看得见”、让教学目标“看得见人”、让标准参照的素养测评成为可能。
05
大单元
大单元，就是由高阶位的素养目标所统领的、超越单个课时来实施教学的课程单位。区别于传统的教学模式，“大单元”教学是一种新型的教学模式，它能够整合时间、目标、内容、情境、任务、活动和评价等要素，组成一个相对独立而完整的学习事件，最终指向素养目标的达成。运用大单元教学可以引导学生通过课程学习探索知识之间的内在联系，促进学生举一反三，并将所学知识融会贯通。
06
单元学历案
大单元教学的本质在于建构有组织的学习经验，因此大单元教学的教学设计要从“期待学生学会什么”出发，体现学生学习的完整过程。进行大单元教学设计需要考虑六大核心要素：单元名称与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思。大单元教学设计保证了不同课时内容之间的联系和学习内容的连贯性与逻辑性，能够保证学习过程要素的完整。
07
跨学科主题学习
《义务教育课程方案（2022年版）》中明确要求“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，强调通过“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”。跨学科主题学习是以素养培育为指向，整合两种或两种以上学科的知识、观念、思维方式与方法等去学习主题，考察与探究主题之下问题的一种兼具综合性与探究性的学习方式。跨学科主题学习能够帮助学生在特定学科和其他学科之间建立牢固的联系，并将所学应用于新的情境，以更有效的方式学习，提高问题解决的能力。
08
“教-学-评”一致性
《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求要“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教-学-评’有机衔接”。从教学的视角看，“教-学-评”一致性是指在课堂教学系统中围绕学习目标，实现教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度。学生的学习“目标”是教学实践的出发点和归宿，“教”是指教师帮助学生实现目标的指导活动，学是学生为实现目标而付出的努力，“评“是教师和学生对学生学习表现的评价，以监测学生的学习目标达成情况。三者的关系如下图所示。
09
大概念/大观念
大概念理论溯源20世纪60年代布鲁纳提出的“一般观念”和“课程结构”以及1964年菲尼克斯提出的学科“代表性概念”。1998年，埃里克森明确指出：大概念是一种抽象概括，是在事实基础上产生的深层次的、可迁移的观念，是对概念之间关系的表述。威金斯和麦克泰格对大概念进行了系统的描述，把大概念归纳为：代表一种重大的观念，居于课程的核心，贯穿很多单元的学习；通过联结及组织许多事实信息、技能、经验来提供意义的广度，以作为理解之关键；指向学科的核心概念，为问题的研究提供一个概念“透镜”；意义需要被揭示；有极大的迁移价值，在一段时间内，可应用到许多其他探究主题或问题、同一学科课程或跨学科课程，直到今后的生活中，具有超越课堂的持久性价值；需要深入探讨的、抽象的、易于误解的观念；对学生学习有吸引力。
章巍老师认为，大概念的“大”指的是“核心”与“本质”，大概念之所以“大”，是因为它们能够促进儿童思维结构的巨大飞跃。大概念不仅可以突破单元，还可以突破学段和学科边界。大概念如何提炼呢？章巍老师提出了5种方法，第一从课程标准中提炼；第二，从教材文本中提炼；第三，从学科知识概念中提炼；第四，从学习目标中提炼；第五从相关文献中提炼。
10
大任务
大任务教学，是以概念性理解的行为表现为基础，设计单元“表现任务”及评价标准，进而形成结构化探究任务，让学生在完成探究任务的过程当中发展“概念性理解”，在表现素养中发展素养。在“大任务教学”中，学生由“静听者”转变为“工作者”，教师由“讲授者”转变为“流动的教练”与“学生合作者”。
课标中对于大任务的表述，不完全一样，但背后追求的教育思想是一致的。比如，课标中和大任务有关系的表述如下：基于问题的学习，任务性学习，情境化教学，大单元教学，跨学科主题（10%），学科项目，整本书阅读，活动建议，任务群，主题学习，深度学习等。那么，什么是大任务？大任务为什么要突出“大”？首先，构成大任务（项目）有5个要素，脱离这5个要素的大任务是不完整或存在问题的。第一，任务形态上， 任务有完整的结构、必要的体量、真实的来源。第二，任务对学生有吸引力、挑战性和适切性。在设计任务的时候，一定要考虑到给学生设计的任务，学生拿到手里后，是什么感觉。很有趣？很好玩？愿意和你一起做？还是感觉到很无聊、无可奈何？设计任务的时候，要有吸引力、挑战性和适切性。第三，任务的解决蕴含知识、能力和学习。原来是靠老师讲解，传递知识，靠课后做作业，来训练能力。现在是通过任务的完成，同时学到知识和能力。第四，任务的解决有助于培养学生的思维方式和行为方式（大观念）。在设计大任务的时候，一定要考虑大观念。决不能仅仅满足了学生的考试。新时代要注重培养学生的综合素养，其表现在于思维方式、行为方式。第五，任务的解决有社会进步意义，有助于培养责任感，满足成就感。
11
大情境
大情境是整个单元的情境，或者说是整个单元的教学都发生在这个情境之中，而不是用来导入新课的情境，而且这情境是真实的生活情境。华东师范大学郑桂华教授认为，大情境是指向真实的生活需要，生活情境。
素养导向的课程实施强调情境学习，一方面是因为学校学习“去情境”的困境已经严重影响到了人才培养的质量水平，另一方面是因为情境学习是培育核心素养的重要途径。情境学习最早可以追溯到杜威的“教育即生活”、“教育即生长”，他认为，提出学习应该以真实情境为基础，而不是基于孤立的知识点，强调情境对于学习的重要意义，并提出“思维起于直接经验的情境”，以及“从做中学”。新课程建构的情境学习强调让学生在真实的任务情境中获得和应用知识，实现知识、情境和学习者经验的相互作用。
12
学习任务群
新课程标准中，对学习任务群的表述如下：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
小学特级教师李竹平教师团队将1-6年级各单元学习任务群归属和大概念梳理如下：
一年级上册（修订前版本）
单元
主题
任务群
大概念
1
天地人
语言文字积累与梳理
文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识。
2
拼音
语言文字积累与梳理
汉语拼音是帮助人们学习汉字和普通话的工具。
3
拼音
语言文字积累与梳理
汉语拼音是帮助人们学习汉字和普通话的工具。
4
自然
文学阅读与创意表达
1.四季交替形塑了人们对大自然生命节奏的体验。2.每一个汉字都是对事物的反映和解释；语言运用反映了人们对事物的认识和体验。
5
识字
语言文字积累与梳理
文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识。
6
想象
文学阅读与创意表达
文章的意思是通过一个个句子来表达的，读懂句子是读懂文章的基础。
7
儿童生活
实用性阅读与交流
合适的阅读策略（联结）能够帮助文本理解。
8
观察
文学阅读与创意表达
合适的阅读策略（提取信息和图像化）能够帮助文本理解。
一年级下册
单元
主题
任务群
大概念
1
识字
语言文字积累与梳理/整本书阅读
文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识。
2
愿望
文学阅读与创意表达
1.美好心愿是创造美好生活的积极动力（宏观人文）。2.运用“谁，是什么，怎么样”进行提问，可以帮助我们抓住文本主要信息，理解文本内容。
3
同伴
文学阅读与创意表达
1.有好伙伴的生活更美好。2.词语在具体的语言环境中获得意义，运用合乎语境的方法（利用上下文）可以确认自己对词语的理解（如有需要可以重新阅读）。
4
家人
实用性阅读与交流
家人是每个人成长中最亲密的陪伴者和幸福快乐的重要源泉。（宏观人文）句子越长，信息越丰富复杂，边读边思考可以帮助我们准确地理解句子的意思。
5
识字
语言文字积累与梳理
文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识。
6
夏天
文学阅读与创意表达
1.四季更替形塑了人们对大自然的生命体验（宏观人文）。2.词语在具体的语言环境中获得意义，运用合适的方法（联结自己的生活经验）可以确认自己对词语的理解。（微观学科）
7
习惯
文学阅读与表达/思辨性阅读与表达
合适的阅读策略（推断）能够帮助文本理解。
8
问号
文学阅读与表达/实用性阅读与交流
合适的阅读策略（图像化）能够帮助文本理解。
二年级上册
单元
主题
任务群
大概念
1
大自然的秘密
文学阅读与创意表达/整本书阅读
1.词语在具体的语境中获得意义，准确使用词语能够让表达的意思更精准形象。2.复述可以促进理解和记忆，运用合适支架（借助图片）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑；复述时要有对象意识。3.童话充满了想象的魅力，每个童话都具有象征意义。
2
歌谣
语言文字积累与梳理
文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识，具有以形表意的特点。
3
儿童生活
思辨性阅读与表达/实用性阅读与交流
复述可以促进理解和记忆，运用合适支架（借助图片）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑；复述时要有对象意识。
4
家乡
文学阅读与创意表达
词语在具体的语言环境中获得意义，运用合适的方法（联结自己的生活经验）可以确认自己对词语的理解。
5
思维方法
思辨性阅读与表达
思维是认知的反映，理解一个人的观点和想法需要结合他的经验，判断他是如何思考的。
6
伟人
文学阅读与创意表达
1.革命领袖、英雄故事中的革命传统文化蕴含着鼓舞人心的力量。2.复述可以促进理解和记忆，运用合适支架（借助图片）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑；复述时要有对象意识。
7
想象
文学阅读与创意表达
1.想象可以创造奇妙的世界（宏观）。2.儿童故事和童话离不开想象，大胆的想象可以增强故事的吸引力
8
相处
文学阅读与创意表达
复述可以促进理解和记忆，运用合适支架（借助图片）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑；复述时要有对象意识。
二年级下册
单元
主题
任务群
大概念
1
春天
文学阅读与创意表达/整本书阅读
1.合适的词句运用可以为诗文增加感染力。2.儿童生活丰富多彩，联结策略的运用让儿童故事阅读更加引人入胜。
2
关爱
文学阅读与创意表达
关爱创造美好（宏观）运用合适的阅读策略（图像化）可以促进对文本的理解。
3
传统文化
语言文字积累与梳理
文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识，具有以形表意的特点。
4
童心与想象
文学阅读与创意表达
1.想象可以创造奇妙的世界（宏观）2.儿童故事和童话离不开想象，大胆的想象可以增强故事的吸引力。
5
办法
思辨性阅读与表达
1.阅读时，多角度思考和判断可以更好地理解角色的做法和想法。2.表达看法时，说出自己是怎么想的更有说服力。
6
大自然的秘密
文学阅读与创意表达/实用性阅读与交流
运用合适的阅读策略（确定重点、联结生活）可以促进对文本的理解。
7
改变
文学阅读与创意表达
1.有变化才会有成长。2.复述可以促进理解和记忆，运用合适支架（借助图片）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑；复述时要有对象意识。
8
世界之初
文学阅读与创意表达
运用合适的阅读策略（图像化）可以促进对文本的理解。
3-4年级
该学段32个单元，需要发现和理解的大概念只有15、16个，主要针对“语言积累”“语境意义”“阅读策略”“复述”“文体”“关键词句”“文本意图”等学科关键概念的深度理解提炼出来的。
三年级上册
单元
主题
任务群
大概念
1
学校生活
语言文字积累与梳理/文学阅读与创意表达
1.丰富的语言积累可以助力准确生动的表达。
2
金秋时节
文学阅读与创意表达
1.词句在语境中获得意义，运用合适的方法可以帮助我们准确理解句子的意思。2.日记记录生活，促进成长。
3
童话故事
文学阅读与创意表达/整本书阅读
1.童话是想象的产物，体现了童心所向。2.童话是想象的产物，大胆而丰富的想象让童话更有吸引力。
4
预测
文学阅读与创意表达
运用合适的阅读策略（预测）可以促进理解和表达。
5
留心观察
实用性阅读与交流
留心观察，可以丰富关于周围事物的写作素材，助力写清楚事物的特点。
6
祖国河山
文学阅读与创意表达/实用性阅读与交流
关键词句揭示了文章或段落的主要意思，是概括文章或段落大意的重要依据。
7
我与自然
文学阅读与创意表达/实用性阅读与交流
丰富的语言积累可以助力准确生动的表达。
8
美好品质
文学阅读与创意表达
运用合适的阅读策略（提问）可以促进理解和表达。
三年级下册
单元
主题
任务群
大概念
1
可爱的生灵
实用性阅读与交流
1.运用合适的策略（图像化）可以促进理解和表达。2.事物具有多方面的特点，从多角度观察和描写可以写得更清楚。
2
寓言故事
整本书阅读/思辨性阅读与表达
1.寓言是生活的一面镜子，运用联结策略可以更好地理解寓意。2.观察是把内容写清楚的基础。
3
中华优秀传统文化
跨学科学习/实用性阅读与交流
1.深厚的中华传统文化是我们的根。2.关键语句揭示了段落或文章的表达意图。
4
观察与发现
实用性阅读与交流
1.关键语句是概括段落大意的重要依据。
2.条理清晰才能把过程写清楚。
5
大胆想象
文学阅读与创意表达
1.想象创造奇妙的世界。2.大胆而丰富的想象让故事更有吸引力。
6
多彩童年
文学阅读与创意表达
1.句子在语境中获得意义，运用合适的方法可以帮助我们准确理解句子的意思。2.每个人都有自己的特点，抓住特点才能写好人物。
7
奇妙的世界
思辨性阅读与表达
事物有多方面的特点，多角度描写可以把事物介绍得更清楚。
8
有趣的故事
文学阅读与创意表达
1.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（表格、示意图）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑；复述时要有对象意识。2.童话是想象的产物，大胆而丰富的想象让童话更有吸引力。
四年级上册
单元
主题
任务群
大概念
1
自然之美
文学阅读与创意表达
运用合适的阅读策略（图像化）能够促进对文本的理解，还能迁移于表达。
2
提问策略
思辨性阅读与表达
运用合适的阅读策略（提问）能够促进对文本的理解。
3
连续观察
实用性阅读与交流
连续观察可以丰富关于周围事物的写作素材，有助于把事物特点写清楚。
4
神话故事
文学阅读与创意表达/整本书阅读
神话是远古先民解释人与自然关系的产物，它形塑了一个民族的独精神文明气质。一个事件一般按事情发展顺序可以分为起因、经过、结果三个阶段，分清起因、经过、结果可以帮助我们把握故事内容和发展线索。
5
习作单元
文学阅读与创意表达
根据表达需要从多角度构思，可以帮助我们把事情写清楚。
6
成长故事
文学阅读与创意表达
运用合适的阅读策略（批注）能够促进对文本的理解。情动于心，外显于形——人物的心情可以通过描写外显的行为来表现。
7
家国情怀
文学阅读与创意表达/实用性阅读与交流
一篇文章的主要内容可以从不同角度来把握，抓住主要人物和事件是其中之一。
8
历史传说故事
文学阅读与创意表达
复述可以促进记忆和理解，运用合适的策略（表格、思维导图）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。
四年级下册
单元
主题
任务群
大概念
1
田园生活
文学阅读与创意表达
情以物迁，辞以情发——真切的思想感情表达是一篇文章能够引起读者共鸣的基础（引论：文章里的关键语句可以更突出地表达作者的思想感情。）
2
科普知识
思辨性阅读与表达 /整本书阅读
运用合适的阅读策略（提问、确定重点、推断）能够促进对文本的理解。
3
现代诗歌
文学阅读与创意表达 跨学科学习
现代诗歌是表现人的情感的独特文学形式，了解现代诗歌的基本特点，有助于我们运用合适的策略体会诗人的情感。
4
动物朋友
文学阅读与创意表达
情以物迁，辞以情发——真切的思想感情表达是一篇文章能够引起读者共鸣的基础。引论：作家的情感蕴含在构思和语言中。
5
习作单元
文学阅读与创意表达
顺序体现了条理性，按照一定顺序可以把景物写得更清楚。
6
七彩童年
文学阅读与创意表达
1.整体由部分组成，将部分联系起来能够帮助我们把握长文章。2.顺序体现了条理性，按照一定顺序可以把事情写得更清楚。
7
美好品质
文学阅读与创意表达
情动于心，外显于形——人物的内在品质可以通过描写外显的行为来表现。
8
童话之美
文学阅读与创意表达
童话是想象的产物，体现了童心所向。童话人物形象蕴含着人们美好的精神寄托。
5-6年级
该学段32个单元，需要发现和理解的大概念只有15、16个，主要针对“语言积累”“语境意义”“阅读策略”“复述”“文体”“关键词句”“文本意图”等学科关键概念的深度理解提炼出来的。
五年级上册
单元
主题
任务群
大概念
1
万物有灵
文学阅读与创意表达
情以物迁，辞以情发。
2
策略单元
实用性阅读与交流
1.运用一定的阅读策略能提升阅读速度，能帮助学生学会阅读，并进一步发展阅读思维。2.写法的运用服务于人物形象的塑造。
3
民间故事
文学阅读与创意表达/整本书阅读
复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。复述时要有对象意识。
4
爱国情怀
文学阅读与创意表达
1.诗文诞生的历史背景和作者想要表达的思想感情息息相关。2.清晰的表达离不开细致的构思。
5
习作单元
实用性阅读与交流
说明方法的运用要为说明目的和效果服务。
6
舐犊情深
文学阅读与创意表达
1.父母之爱，深沉、温暖、无私。2.情以物迁，辞以情发——文章的思想感情通过具体策略和语言来表达，关注场景和细节描写可以帮助我们体会作者想表达的思想感情。语言运用恰当，表达的看法和感受更能让人产生共鸣。
7
四季之美
文学阅读与创意表达
留心观察可以帮助我们积累关于周围事物的丰富素材，助力我们写好事物之美。
8
读书明智
实用性阅读与交流
阅读可以让我们的生命更有质量，运用好的读书方法可以让我们汲取更丰厚的营养。
五年级下册
单元
主题
任务群
大概念
1
童年往事
文学阅读与创意表达
1.童年是纯真、难忘的岁月，童年的记忆是宝贵的。2.情以物迁，辞以情发。（文章的思想感情通过具体策略和语言来表达，掌握和熟练运用具体方法可以帮助我们准确深入地体会文章的思想感情，同时可以指导我们自己的写作表达。）
2
古典名著
文学阅读与创意表达/整本书阅读
古典名著是半文言经典作品，合理运用阅读方法可以帮助我们更深入全面地体会古典名著的人物、主题、语言等多方面的魅力。
3
遨游汉字王国
跨学科学习任务群
汉字蕴含着丰富的文化内涵。
4
家国情怀
文学阅读与创意表达
情动于心，外显于形。对言行举止等外在表现的描述可以更好地展示人物的内心。
5
习作单元
文学阅读与创意表达
写法的运用服务于人物形象的塑造。
6
思维火花
思辨性阅读与表达
思维决定行动。
7
异域风情
文学阅读与创意表达/实用性阅读与交流
留心观察可以帮助我们积累关于周围事物的丰富素材，助力我们写好事物之美。
8
语言的艺术
文学阅读与创意表达
幽默风趣是是一种语言智慧，它使文章更具有感染力。
六年级上册
单元
主题
任务群
大概念
1
走进自然
文学阅读与创意表达
运用合适的阅读和表达策略（联想和想象）可以促进对文本的理解或丰富表达内容和角度，突出表达意图。
2
重温革命岁月
文学阅读与创意表达
大概念一：重温革命岁月，可以培养爱国情怀。大概念二：点面结合的描写方法可以更好的表现场面的特点。
3
策略单元
实用性阅读与交流
大概念一：运用合适的阅读策略可以促进对文本的理解。大概念二：观点与生活体验息息相关。
4
美好品质
文学阅读与创意表达/整本书阅读
小说是以塑造人物形象为中心的虚构故事，往往有典型的环境、曲折的情节，反映现实生活。
5
习作单元
文学阅读与创意表达
文章以立意为宗，材料选择为表达意图服务。
6
保护环境
文学阅读与创意表达/思辩性阅读与表达
大概念一：人与自然是相互依存的，保护环境就是保护我们自己。大概念二：明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力。
7
艺术之美
文学阅读与创意表达
大概念一：艺术可以带给人美的感受。大概念：用语言文字表现艺术之美离不开联想和想象。
8
走近鲁迅
文学阅读与创意表达
1.伟大的作家和作品，是人类宝贵的精神财富。2.人物特点通过具体的事情表现出来。
六年级下册
单元
主题
任务群
大概念
1
中华传统风俗
文学阅读与创意表达
1.中华传统习俗中蕴含人情美、文化美。2.写文章时，确定的重点内容写得具体细致一些，会更好地实现表达意图，引起读者的兴趣和共鸣。
2
外国名著
文学阅读与创意表达/整本书阅读
好小说都有鲜明的人物形象和引人入胜的情节，在阅读时自觉地进行内容把握、情节梳理和人物评价，可以更好地理解小说作品的特点和价值。
3
习作单元
文学阅读与创意表达
大概念：情以物迁，辞以情发。
4
革命理想
文学阅读与创意表达
大概念：革命先辈的精神品质值得继承和发扬。大概念：表达方法服务于表达意图。
5
科学精神
思辩性阅读与表达
大概念一：明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力。大概念二：想象力就是创造力。科学的发展离不开想象，好的科幻故事不仅想象奇特而且令人信服。
6
难忘小学
实用性阅读与交流/跨学科学习
大概念一：小学校园生活是宝贵的人生经验之一。大概念二：策划书是对即将开展的活动进行策划的文本，好的策划书是活动顺利开展的保障。
13
表现性评价
表现性评价是指在真实或模拟真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的表现或作品做出判断的过程。表现性评价不仅能够弥补传统纸笔测试的不足，强调真实情境、真实任务与真实问题解决，而且还指向深度学习与高阶思维能力，能够改善教与学，并引导学生进行自我评价与自我反思，通过描述性的反馈改善学习行为。在设计表现性评价时，应该以学生为中心，指向深度学习，并且关注表现性评价的三个核心要素：目标、表现性任务和评分规则。
14
过程性评价
2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中明确提出要“全面落实新时代教育评价改革要求”，并“强化过程评价”。完整的评价必须要将过程评价与结果评价相结合，形成对个体学习发展的完整描述和解释。强化过程评价有利于改进教学与学习的方向，明确学生学习改进的具体路径，弥补结果评价无法提供学生学习过程信息的先天缺陷。过程评价的目标应该重视学生的社会与情感能力，尤其是学生在实践过程中解决问题、交流写作和自我调节等能力。
15
主题式学习
主题式学习是一种以特定主题或话题为中心的教学方式，它既能跨学科地整合多个学科的知识，也可以在单学科内开展。主题式学习鼓励学生探究和深入理解特定主题，培养批判性思维、问题解决能力和跨学科思维。通过主题式学习，学生能够将所学知识与现实情境联系起来，促进深层次的学习和终身学习习惯。这种方法激发学生的好奇心和探索欲望，提供更具意义和深度的学习体验，使他们更好地应对复杂的现实挑战。
来源 | 中小学老师参考
三年级备课营报名中
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* 2024年8月9日 20:53
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* 语文湿地
* 第3806季【湿地课堂】我是如何找到“思念”的——精品课推荐
* 2024年8月9日 20:51
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第3806季【湿地课堂】我是如何找到“思念”的——精品课推荐
语文湿地
作者 语文湿地
2024年8月9日 20:51
部编版中的课内古诗和课外古诗基本都是4-5首一起呈现，我常常想能否把这些古诗沿着主题整合在一起呢？虽然这种群文教学在我们青春语文王君名师工作室里已经不是什么新鲜事，我们的大师姐司艳平老师和周忠玉老师为此还出了书。
但师父常教导我们说一定要素读文本，我遵从师父教诲，认真素读之后，一无所获。我再次细致朗读每句诗，甚至每一个字，突然在“思君不见下渝州”一句诗上眼前一亮，我看到了“思”字。
纵观四首诗，我发现了题目《行军九日思长安故园》也有“思”字，而《夜上受降城闻笛》的最后两句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”虽无“思”字，但又仿佛处处在写“思”字。自此，四首诗已有三首都在写“思”，如果《江南逢李龟年》也有“思”，那么这四首诗我就可以一语“思念”立骨了。
恰好这时我正在读《杜甫传》，而《江南逢李龟年》这首诗作于770年，是杜甫绝句中最晚的一篇，而写完这首诗几个月后就去世了。
这首诗是作者流落到潭州时偶遇了在此的李龟年，内心感慨万千所写就的，诗里既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨叹。那诗人有没有思念呢？我觉得有，他思念那个政治清明的大唐盛世；思念那个年少蓬勃的自我；思念那个一去永不可回头的过往……
既然可以“思念”立骨，我试着一节课采用三个活动串联起来，“读诗寻找思念之句”“赏诗评论思念之深”“背诗学写思念之语”带领学生在诗词句读中品读赏析，进行群文教学，收到了很好的课堂效果。
本次精品课主要包括课件和课堂实录，欢迎大家订阅。
赵米英，淮安市一名普通语文老师，个人公众号是：香如故的世界。
本期内容为“语文湿地”（微信公众号：yuwenshidi。以下简称“湿地”）原创首发内容，任何微信公众平台进行转载、复制、摘编前，必须得到“湿地”及原创作者的共同授权许可；未经“湿地”和原创作者本人的共同授权许可，禁止以任何名义进行转载、复制、摘编等任何形式的使用。一经发现，我们将根据《中华人民共和国著作权法》等相关法规的相关规定，追究其侵权行为。
尤其强烈谴责以百度文库、豆丁网等为首的明目张胆的盗版行为！
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* 2024年8月9日 20:51
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* 王君青春语文名师工作室
* 【青春语文·王君专栏】那个说自己“没有什么爱好，我的爱好就是爱老婆”的陈海亮昨晚开讲座了，快去听啊！
* 2024年8月9日 20:50
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【青春语文·王君专栏】那个说自己“没有什么爱好，我的爱好就是爱老婆”的陈海亮昨晚开讲座了，快去听啊！
王君青春语文名师工作室
作者 王君青春语文名师工作室
2024年8月9日 20:50
（点击二维码进入语文湿地教师成长学院，再点击“目录”进入，听海亮的故事）
我没有什么爱好。
我的爱好就是爱老婆。
这句伟大的“名言”，
来自于陈海亮——
青春语文温岭工作室的联络人负责人。
按照温岭姐妹们的评价：
海亮的一生，
就是一部活生生的韩剧。
高！富！帅！
文质彬彬，温文尔雅，
外加——
宠妻狂魔。
在温岭的每一天，
我们这帮妇女就最喜欢围坐海亮旁边听他唠嗑。
因为海亮一开口，
绝对三句话不离本行：
我老婆我老婆我老婆……
讲得我们每个人的哈喇子，
都流了一地，
又一地。
海亮生活中的一切，
似乎都围绕着他老婆展开：
他说，
因为要看老婆眼色，
所以我学会了看学生眼色。
因为爱老婆，
所以我学会了爱学生。
我知道海亮这话并非虚言。
我们多次交流过班主任心得。
他说：教育无他，
变换着法子宠学生而已。
孩子只要准确接收到了你的宠爱，
他们就会卖命地学习你这一科。
海亮的班主任当得相当霸道，
机关就在这里。
我最羡慕海亮的放松。
在我看来，
他的工作繁重琐碎，
如果是我，
一定会常常抓狂。
但海亮不。
他好像总是玩儿式地就把各种事情搞定了。
他从不催促自己，
也从不催促别人。
在他眼里心里，
从来没有什么值得焦心的事情。
他说，
我这本事儿，
都是伺候老婆练出来的啊！
老婆说，
海亮，我讨厌你在外面喝酒。
于是海亮就懒得当那个必须喝酒应酬的校长了，
跑到温岭三中当老师了。
老婆说，
海亮，我讨厌你抽烟！
于是海亮就温顺地离烟远远的——
虽然他总是偷偷地给尹老大寄烟。
老婆说，
海亮，你是男人，
你得去挣钱。
于是海亮这个本来挺淡泊的男人就乖乖想办法去多挣钱了。
老婆说，
海亮，我今天要吃海鲜，
于是海亮每天最重要的工作就是第一时间接收老婆的指令，
然后下了班去菜市场买回来乖乖做好请老婆大人享用。
老婆说，
海亮，你擦的地不干净。
于是海亮就不再用拖帕，
从此跪在地上使劲儿擦使劲儿擦，
直到老婆满意 。
老婆说 ，
海亮，我的衣服太多了没有地方放了。
于是，海亮这个拆二代马上又斥巨资，
买下了前后有两个花园子的房子，
据说其中一层，
将专门作为老婆的衣房。
老婆说，
海亮，我不想你走那么远，
于是正在准备调往杭州的海亮，
顺势推舟，
既然辞职艰难那就不辞了吧，
留在温岭，
老婆孩子热炕头，
好得很啊！
海亮只要一说到老婆，
脸上的表情就分外虔诚。
他动不动就感叹：
我老婆嫁给我时，
那么年轻那么好看，
但现在脸上也有褶子了。
我不让她开心，
我不让她幸福，
我算个什么家伙？
然后他又扬起眉，
信誓旦旦地说：
我老婆，
在外面工作可厉害呢，
啥都搞得定。
但回到家，
他就是我的小姑娘。
于是我们这帮中老年妇女听众，
再一次哈喇子直流，
周围差点儿就洪水泛滥了。
海亮继续往我们的心上插一把刀。
他说：
我们当年结婚的时候，
我给我老婆写保证书的。
不平等条约有七条。
但我二十年来全做到了！
海亮才不管我们有多么羡慕嫉妒恨呢。
他自夸：
我陈海亮，
终于活成了我老婆心中希望的那个样子。
我有多爱老婆，
我就有多爱这个世界。
我对我老婆有多耐心，
我对这个世界就有多耐心。
我们哈哈大笑。
哦，终于知道了
海亮的不疾不徐，宠辱不惊，
柔软弹性，一派天真，
都是宠老婆练出来的啊！
原来只要能伺候好家里的那个女人，
那就能伺候好整个世界啊！
于是我们更受了刺激，
纷纷一边嗷嗷大叫表达我们对海亮的拥护和崇拜，
一边在心里把自家的男人踹上一脚再吐一口唾沫。
听海亮演讲时，
在座的其他男人都不敢吱声。
是的，海亮的理论，
谁敢反驳？
海亮的真诚，
谁敢否定？
只有我家尹老大还敢稍微挣扎一下。
他不断嚷嚷：
陈海亮，
你尊严何在？
你还有没有底线？
但嚷过之后，
分明还是被海亮的故事洗脑了。
回到房间，
居然破天荒地跟我献殷勤说：
老婆，我给你泡一杯茶如何？
我感动得一塌糊涂。
遂决定：
下一届语文湿地年会，
要专门安排半天的时间给海亮，
绝不准讲什么语文课，
他就负责培训语文湿地的全部男人。
目标：
让这些男人，
都像海亮一样，
活成老婆心中的样子。
我还有一个想法：
每一年，
都把尹老大，
打包发给陈海亮，
定期进行老公升格培训。
海亮啊海亮，
你能帮帮忙吗？
（笑得最灿烂的那个，就是超级大暖男海亮）
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* 2024年8月9日 20:50
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* 王君青春语文名师工作室
* 【青春语文·周六读书会】读书点亮生活 书香润泽人生
* 2024年8月9日 20:50
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【青春语文·周六读书会】读书点亮生活 书香润泽人生
王君青春语文名师工作室
作者 王君青春语文名师工作室
2024年8月9日 20:50
读书点亮生活
书香润泽人生
周六读书组
好/书/分/享
读智慧之书，养浩然之气。
曹静读书
书名：《促进学习的课堂评价》
作者：【美】简·查普伊斯等
读书摘要：
《促进学习的课堂评价》读书笔记一
https://mp.weixin.qq.com/s/TJnqabHDV-qe7tS5G9bFIw
《促进学习的课堂评价》读书笔记二
https://mp.weixin.qq.com/s/P1JXUIDFqvLP25ojgVnz_A
邱清平读书
书名：《校园里的有效沟通：如何构建良好师 生关系》
作者：崔佳
1
读书摘要
一、接纳学生的价值
被接纳是每个人底层需求。接纳学生自然也是构建良好师生关系的基础。接纳，是学生成长的前提。
爱，是从接纳学生的那一刻开始的，接纳学生是一切师生相处之道的基础性要求，也是一切教育的起点。
给予学生无条件的接纳，帮助学生建立自尊、保持自信、确认价值，这一切赋予学生面对不确定的世界良好心态。
老师对学生无条件的接纳，并非仅仅滋养学生，也会滋养自己。
被无条件接纳的学生更容易建立良好的自我价值感，他们在师生关系、同伴关系中更有安全感，能对他人作出积极的回应，也更能提升自尊、自爱水平。
二、接纳的最高境界是无条件接纳
无条件接纳是放下对学生的偏见，平等的尊重每个学生个体。
不因老师自身的喜好和偏见，对学生区别对待，也不因学生一时的状态和表现给学生归类、贴标签。永远爱每一个学生，永远对每一个学生的生命个体保持尊重和欣赏。永远以喜悦的态度期待学生，这是每一位教师责无旁贷的义务和担当。
尤其对于正在成长期的学生而言，他们的自我并不源于他们本身，而是源于他们所重视、所珍爱的人如何看待他们，而老师就是他们所重视、所珍爱的人之一。
被接纳的学生是踏实的，安全的；不被接待的学生是恐惧的，退缩的。
什么是无条件的接纳？
无条件的接纳就是无差别地看待学生，不带任何评价地接受学生的感受，想法，接纳学生这个人本身，而不是因为他们做出了什么成绩，是基于学生自身的价值，完全开放的理解他。
无条件的接纳，接纳的是什么呢？
接纳的是学生们反复无常的情绪，一塌糊涂的成绩，调皮捣蛋的样子，不可一世的傲慢，不谙世事的自负，挑战规则的勇敢。
三、哪些学生最需要被无条件接待
每一位学生都应该被无条件接纳，这里强调的是越是平日里不被接纳的学生更需要被无条件接纳。
1、“困难户”学生
2、弱势群体学生
四、哪些情况最需要被无条件接纳
1、当学生做错事情时
2、当学生没有达到老师的期待时
“无条件接纳”的路径之一是调整到与学生适配的期待并提供恰当的帮助。
3、当学生失败时
4、当学生有负面情绪时
接纳了学生的负面情绪，就是接纳了学生这个人，接纳学生最好的方法就是，我看到了你的情绪。
五、无条件接纳学生，首先要学会失望
学会失望就是以平和的心态看待学生，理解他们的不适应和不完美，就是愿意给学生时间和空间，让他们去增长能力、发展思维，学会解决学习生活的困难。
学会失望就是，即使学生接受指导后仍踌躇不前，但不影响老师寻思路、找方法，一如既往地帮助他们。
“学会失望”跟“学会放弃〞是两个完全不同的概念。前者允许学生暂时不优秀、暂时遇到成长瓶颈，甚至暂时出现反叛状况，但是会继续陪伴学生、帮助学生；后者是放弃学生，不再在乎他的成长与否。
学会失望，不仅仅是学会对学生当前的状态失望，也是学会对自己当下帮助孩子的能力失望。教育永远是双方的事情，少向外指向学生，多向内探寻。
六、无条件接纳需秉持目的论思维
原因论思维来自弗洛伊德，他强调无论是情绪还是行为，都可从过去找到原因。
目的论思维，源自阿德勒，他认为过去的任何经历本身不是一个人成功和失败的根本原因，人们会从过去的经历中找到现在的目的的因素，也就是说强调怎么解决问题。
七、无条件接纳，要区分学生和学生行为
无条件接纳，对人不对事。
无条件接纳，除了包含“虽然你犯了错误、表现不好，甚至触犯了规则底线，但你是我的学生，我仍然爱你”的豁达之外，还要包含“我们一起来看看，我可以如何帮助你，你又如何解决你现在所遇到的难题”的智慧。
无条件接纳认同的是学生的感受，而非其行为方式。认同与纠正是一个事情的两个步骤。
学生出现错误时，老师最大的挑战是控制情绪。
这时候老师可以问自己三个问题：
①我骂他能解决问题吗？
②我骂他是让问题变得更糟，还是变得更好？
③我怎么做才能让他从错误中成长？
八、无条件接纳，需要区分评价与回应感受
无条件接纳的难点是接纳学生的负面情绪，并说出他们的感受。
回应感受的三个步骤：
①全神贯注地看着学生，听他描述
②用眼神交流、点头或者“嗯”“这样啊”来简单回应学生以示倾听
③说出学生的感受
回应感受的方式，既帮助学生从情绪中释放出来，也为学生提供了继续表达自己的出口，让他相信老师懂他且愿意洗耳恭听。
以“评价学生”的方式回应，一般都是老师希望能“立竿见影”地解决学生的情绪和所面对的问题。但这是南辕北辙的方法。克制你“教〞的欲望，让学生自己慢慢来，才是最好的方式。
九、无条件接纳的工具是倾听
从关注原因到关注目的，从关注行为到关注学生本人，从评价学生到回应学生的感受，都属于思维的转变，它是无条件接纳的先决条件。思维的转变有难度，需要时间和训练，你可以借助工具来调整和加速转变。
倾听要求老师不仅用耳朵听，还要站在学生的视角，不加任何评判地听，这才是对学生感受的认同，是师生之间建立相互信赖的基础。
怎么回应，学生才愿意讲给你听？
①重复学生的话
②神奇的简单提问
③奇迹提问法
2
读书感悟
这是一本不起眼的宝藏书，如何沟通才科学、有效，才能体现自己的专业性，这值得我们每一位教师去思考，去实践。这本书不仅介绍了沟通的底层逻辑，而且提供了实操技艺。
学会接纳，不仅在校园，在家庭中亦如此。比较一下这两句话：“你看！你崽又闯祸了，恼火，以后别叫我啦！”“你看，我崽思维反应快，这点随我。”这样类似的句子在家庭中是否经常听到，这里不仅有人称代词的变化，更有家庭中对孩子的接纳问题。
不被接纳的孩子缺乏安全感，难以建立自信心和价值感。因而，在遭遇挫折时，更容易自暴自弃，甚至走向极端。
构建良好的关系，从接纳开始！
罗翔读书
书名：《与青春期和解》
作者：【美】劳论斯·斯坦伯格
1
读书摘要
—END—
文字｜周六组
排版｜郑喜微
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* 2024年8月9日 20:50
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* 王君青春语文名师工作室
* 【青春语文·尹利专栏】我的这一年
* 2024年8月9日 20:50
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【青春语文·尹利专栏】我的这一年
王君青春语文名师工作室
作者 王君青春语文名师工作室
2024年8月9日 20:50
我的这一年
文/伊禾
游历在大街和楼房，
心中是骏马和猎场。
天外有天有无常，
山外有山有他乡。
跌了撞了，心还是回到老地方。
这是一首歌里的几句词，也是我去年开设专栏时曾引用过的句子，如今读起来，仍然应景。
“天外有天，人外有人。”以前我常把这话挂在嘴边，如今，这话常出现在我身旁。当我结识到更多的浮世奇人，我发现生命的视野慢慢在打开，坐在井底里那个矮墩墩的我，越发显得微小，小到茫茫人海，扒开人群也难看见。
微小如蝼蚁的我，也有自己的骏马和猎场。比如头顶上的太阳，比如刚刚经历的这一秒，公正又无情的时间，它们无私地给到每个人。还有什么，比走过的时光，更让人怀念呢？一旦走过，很多当时以为过不了的，都会变得轻，轻如羽翼，过滤成美好。或许，这就是回眸的意义。就像热情的七月，从暑热的蝉鸣中走过。山高水长，忽上忽下，我的这一年，也从沉潜的小江湖中走过。
站在那棵满目葱茏的黄桷树下，我的眼前还浮现着花小三十而立，向美而生的热烈场面。去年那个秋天，我恍若也走进人生之秋。作为一名老花园人，我把自己埋进快乐充实的忙碌之中。做策划、写公文、出通知、
拟文件、荣退活动、写公众号……我与三十岁的花小一同成长。如果不老老实实地干，我内心会有负疚感。我的花小，我们共同的花小，它见证了我青春的模样；风雨兼程的花小，它陪着我兜兜转转，行走半生，归来还是少年。
就在这一年，我试图改变和放下。
管理工作上，我从之前的杂务缠身，到适当解压松绑。学着把节奏慢下来，回归常态。为此，我深深地感谢领导，对我最大程度的理解和成全。奉献是一场接力，把主要岗位交给优秀的年轻人，这是学校发展的必然趋势。感谢亲爱的同伴，对我的关照和扶持。
同时，我也没停下修行的脚步。努力提升专业素养，陪伴学校的赛课老师一起进阶；带队参加艺术节活动，文学班的孩子仅仅凭着对戏剧的热爱，没有接受过表演的专业训练，也在区级舞台上崭露头角。
在我挚爱的课堂教学中，我一眼望不到头地爱，与学生一起奔赴山海。我们在首篇小古文《司马光》里读得嘻哈大笑，轻松有趣的表演瞬间，孩子们似乎忘记了，自己正在学习难啃的古文。我们在张继楼笔下的《童年的水墨画》里诗情磅礴，孩子们天生善于模仿，创作出稚嫩的儿童诗行……近三十年扎根一线，我对自己的课堂不再质疑，知识要素的落点，学生的学习起点，我心里丝缕分明。因为工作调整，我腾出大块时间来梳理课件，让日常的四十分钟变得更有质感。对于班里的后进生，我比以前多了一些鼓励和陪伴。布置分层作业，点对点指导，跟孩子谈心，感觉跟他们之间的心更近了。
课下闲余，我希望自己静下来。从2024年1月开始，我每天练习一页硬笔书法，目前已坚持七个月。同时，闲下来写点教育随笔，记录孩子们的成长。
2023年，那个火红的八月，我点燃不一样的烟火——加入青春语文王君名师工作室，坚持每半个月推送一篇专栏。似梦又不是梦，不知道算走得太慢，还是太快。做出这个决定，我在追梦的路上踯躅了八年，而冒昧提出申请，我只用了短短六十秒。“尹利专栏”，面向全国各地草根教师开放的自由生长平台，我没想到提交申请后，被语文湿地掌门人东哥秒回恩准。
“尺码相同的人，总会相遇。”这是青春语文王君老师的名言。
在我看来就是品相相似，气息相投的灵魂，像量子纠缠一样，总会在生命的旅程中缘深缘浅地遇见，相互扶持，彼此赋能。扎在优秀的人堆里，把自己的渺小无知诚实地抛出来，在能量的流动中，重塑自我，找到前行的力量。
开弓没有回头箭。在好多个濒临崩溃边缘的深夜，我被迫把自己按在灯下，困得像鸡啄米一样，狼狈不堪地写下一行行潦草，想到周四又要推文，脑海里没有文思，手里没有余粮，我心里就像一万只乱码在撒野。
写不出来啊，写不出来，必须亮剑啊，必须亮剑。每到更文时，我就想逃离地球。如果年少时多读点书该多好，兴许就能信手拈来，下笔如有神助。如果平时多写点存品该多好，就不至于关键时刻，急得像精疲力竭的蚂蚁。我没想到，自己能跌跌撞撞地坚持下来，整整一年。《像禾一样朴素地生长》《不一样的烟火》《行李箱里的远方》《扎出一个春天来》《黄桷树下，又见白鹭飞》《又到橘黄橙绿时》……回眸一望，自己竟不知不觉写了近10万字！真的，一切皆有可能。逼一下，转个身，真的会变得比昨天像样。
这一年，在我的小江湖，其他皆为序章，最重要的角色是母亲，做合格的母亲，陪伴初三的女儿奋战中考。漫长的三百多天，我们披星戴月，不辞辛劳。我们感受到教育大环境的内卷，也疼痛地意识到关键时刻，必须凭实力说话。
熬过那些至暗时刻（此处省略一千字），放下一身疲惫，我们哭过，也曾笑过；我们输过，何曾怕过。学习接纳自我，找到适合的路。作家刘润说：“普通的人改变结果，优秀的人改变原因，高级的人改变思维模型。”
我不期待人生可以过得很顺，但我希望碰到难关的时候，自己可以是它的对手。改变自我的觉醒能力，学会放下。
放下一定要如何的执念，随遇而安，允许一切发生。
放下对未来过高的期望，接纳生活的不完美，
放下不切实际的空想，少说话，多做事。
一个人最好的状态，且听风吟，物我两忘。时间如果静止，整个世界都会静下来。
放下自己，平淡是真，踏实耕耘。
我相信一切都是最好的安排，生命的每一步——都算数。
2024年8月8日
作者简介：
伊禾，本名尹利。重庆市教学名师，重庆市渝北区高级教师，王君青春语文名师工作室成员。中国散文学会会员，重庆市作协会员，重庆市文学院创作员，享受教育，笑对人生。
忠于自己的热爱，活成自己的太阳。
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* 2024年8月9日 20:50
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* 王君青春语文名师工作室
* 【青春语文·曹静读书】登高俯仰千秋色——《促进学习的课堂评价》读书笔记（一）
* 2024年8月9日 20:50
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【青春语文·曹静读书】登高俯仰千秋色——《促进学习的课堂评价》读书笔记（一）
王君青春语文名师工作室
作者 王君青春语文名师工作室
2024年8月9日 20:50
登高俯仰
千秋色
《促进学习的课堂评价》读书笔记（一）
读/书/分/享
读书缘起
滨州市初中语文名师工作室的四本共读专著，送到每一位工作室成员手里。在主持人田道源老师的倡议下，共读活动从这本《促进学习的课堂评价》开始。
拿到这本书，我就粗略地阅读了一遍。读书之初，感觉非常艰难，原因在于很多的名词需要理解，书中的案例都是国外教师的例子，要转换、应用于日常的教学经验中，也是有难度的。根据以往的阅读经验，越是这样陌生化的书，正是要突破你的认知边界的。因此，我重新打开这本书，开始新的阅读之旅。
《译者序》勾勒全貌
本书结构清晰，逻辑严密。它以促进学习日为灵魂,以优质课堂评价的五个核心要素为骨架和血肉。第1章在总体上提出了构成优质课堂评价框架的五个核心要素，从第2章至12章,分别对这五个核心要素进行了详细地阐释。具体而言，第2、10章介绍了第一个核心要素“明确的目的”;第3章介绍了第二个核心要素“清晰的目标”;第4、5、6、7、8章介绍了第三个核心要素“合理的设计”;第
9、11、12章介绍了第四个核心要素“有效的交流”和第五个核心要素“学生的参与”。这些章节之间环环相扣,既有内在的独立性,又相互联系,为我们勾勒了一幅优质课堂评价的完整图景。
第一章 总述五个核心要素
1
什么是课堂评价素养？
课堂评价素养被界定为做以下两件事的知识和技能：
1.准确地收集有关学生学业成就的信息:
2.有效地利用这个评价过程和结果来提高学生的学业成就。
2
“总结”部分做具体的阐释
“准确的信息”来自明确地收集学生学习信息的目的,定义清晰的学习目标,利用恰当的评价方法,并选择一个能准确地代表达成预期的学习目标的样本，以及能避免可能导致扭曲结果的环境因素。
“有效地使用”包括利用准确的评价结果制定教学计划，并利用描述性反馈和自我评价策略,帮助学生理解他们自己的进度,即他们的成功以及需要进一步学习的地方，以适合使用者的方式追踪和清晰地交流学业成就方面的信息等。
关系质量的这两个首要方面——“准确性”和“有效使用”,构成了这本书每个章节的重点内容。通过学习和应用每章中所包含的思想,你将学会选择、创造和利用高质量的评价以带来学生的成功。
3
优质课堂评价的关键要素
第二章 关键要素1——清晰的目的
1
形成性评价和总结性评价的区别
形成性评价：教师和学生以提高学习为目的，通过正式和非正式的过程收集证据。
总结性评价：为了对学生的能力或学习成果进行判断，使用评价信息为学生的成就提供证据。
2
促进学习的评价：7条策略
我要去哪里?
策略1：提供清晰易懂的学习目标
策略2：使用好作业或差作业作为样例或示范
我现在在哪里?
策略3：提供经常性的描述性反馈
策略4：教学生自我评价，并为下一步学习设定目标
我如何缩小差距?
策略5：设计课程以每次聚焦于一个学习目标或质量的一个方面
因此建议每次设置一种学生可以胜任的能力。评价标准要量化。
策略6：教学生注意修改
策略7：鼓励学生进行自我反思,追踪并分享他们的学习。
这七条策略，构成了一个可以在日复一日的课堂中，实施促进学习的评价的操作框架。
3
特别记录：有效反馈的特点
在提供经常性的描述性反馈这条策略下，我最想做笔记的是内容是有效反馈的特点：
1.能将注意力导向预期的学习,指出优点并提供详细的信息以指导学习的改进。
2.发生在学习过程中,并仍有时间采取行动。
3.能解决学生的“一知半解”问题。
4.不会代替学生思考。
5.能限制纠正信息的数量,以便学生可以根据建议付诸行动。
以上五个特点里，第一条、第二条和第五条很重要。第一条的前提是指出优点，这一点是包含辩证思想，秉持看问题一分为二的观点，也正因为遵从了规律，验证也是有效的。回想日常和学生的对话，指出学生的优点常常不够清晰，甚至不提优点直接谈不足。所以，学生想提升自己却无从着手。第二条发生在学习过程中，我认为小组合作的学习方式是比较适合的。第五条也很重要。提的要求尽量少，一条建议学生能搞明白到就不错了。描述性反馈，和等级分数等编码式反馈相比，能够给学生提供具体的信息。由此反思，学生的进步为什么慢？为什么倡导写评语？原因就在这里。
自我反思
读完这两章内容，感觉到自己日常的教学真的还不够专业，也在思考为什么有些教学措施没有取得预期的效果。应该更加专业地开发具体的评价标准，用促进学习的课堂评价，来带来学生一起走向学习之旅。这是一条漫长而艰难的道路。
曹静老师的精品课
《写出人物的精神》
《学习抒情》
《抓住细节》
《邓稼先》
个人专著《跟课文学写作》
个人简介
曹静，中学高级教师，齐鲁名师，十佳滨州教师，滨州市名师，滨州市学科带头人、滨州市教学能手，滨州市第三期名师工作室成员，任教于滨州市滨城区第四中学。多年来，专注于“跟课文学写作”教学研究，2021年出版个人专著《跟课文学写作》。曾主持山东省教研课题，获得2022年山东省省级教学成果奖，先后5次荣获滨州市社会科学优秀成果奖。
个人公众号：曹静跟课文学写作
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* 2024年8月9日 20:50
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* British Council英语教学
* 申请结果公布 | British Council-TCA英语教师教育者奖学金项目（2024年第二期）
* 2024年8月9日 19:59
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申请结果公布 | BRITISH COUNCIL-TCA英语教师教育者奖学金项目（2024年第二期）
British Council英语教学
作者 British Council英语教学
2024年8月9日 19:59
2024年British
Council-TCA英语教师教育者奖学金项目第二期学员入围者名单遴选结束。鉴于申请均以英文提交，现将20名入围者名单以申请人提交的拼音姓名公布如下。名单按照英文字母顺序公布，姓在前名在后，排名不分先后。
* Ao Narentuya
* Bai Rui
* Chen Ping
* Duan Yuanbing
* Fu Yuanyuan
* Li Jiao
* Li Wenjuan
* Li Yongxian
* Lin Lanlan
* Liu Hongyu
* Liu Rui
* Wen Tian
* Wu Huijuan
* Xu Xianjing
* Yang Yang
* Yin Lin
* Yu Houlin
* Yuan Fang
* Zhai Huanyu
* Zou Chunyan
成功入选的学员、候选的后备学员以及此次申请没有成功的申请者，请注意我们已发送了邮件通知。请通过您在填写项目申请问卷时留下的电子邮箱地址查阅申请结果。
联系邮箱：elt@britishcouncil.org.cn
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首期申请结果公布| British Council-TCA英语教师教育者奖学金项目
申请开启 | British Council-TCA英语教师教育者奖学金项目
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* 2024年8月9日 19:59
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* 邱志凯的教学灵感
* 读书笔记｜语文+物理跨学科
* 2024年8月9日 16:57
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读书笔记｜语文+物理跨学科
邱志凯的教学灵感
作者 邱志凯的教学灵感
2024年8月9日 16:57
语文知识是一切学科学习的基础。如果把语文知识与物理学习有机结合起来，既能帮助记忆和理解各种物理现象和规律，又能提高学习兴趣，加强学科之间的渗透，提高综合运用能力。
中华民族具有悠久的历史和博大精深的文化底蕴，我们的语言文学中蕴含丰富的物理知识。
1 成语与物理
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。不少成语包含有丰富的物理知识。
杯弓蛇影。有一个人饮酒时，看见酒杯里有一条蛇，吓得生了病。后来知道是墙上一张弓的倒影照在杯子里，他的病就好了。比喻疑神疑鬼，虚惊一场。那么酒杯中的影子是怎样形成的呢？用物理学光的反射原理就可以做出合理的解释。
扬汤止沸与釜底抽薪。扬汤止沸是指把锅里的水舀起来再倒回去；釜底抽薪是指从锅底抽掉烧着的木柴。从物理学来说，扬汤止沸能暂时止沸，釜底抽薪能彻底止沸。
刻舟求剑。如果结合参照物的概念来加以分析，会使学生理解得更深刻。
震耳欲聋。从物理学来说，是指声音的音强很大。
迅雷不及掩耳。从物理学来说，反映了声音的传播速度很快。
余音绕梁，三日不绝。从物理学来说，余音指回声现象，三日不绝指混响。
坐井观天。从物理学来说，是指视角狭窄，所见甚少。
2 诗词与物理
诗词是我国五千年灿烂文化的精髓，先人在创作时巧妙地借用了许多物理知识，使其作品大放异彩。我们在传承中华文化的同时，还应理解隐藏其中的物理知识。
(1)古诗词中的参照物知识
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，是毛泽东的一句诗词。“坐地”是人与地球一起自转，因而人相对于地球是静止的；而地球又绕太阳公转，相对于太阳而言，地球是运动的，所以“日行八万里”。
“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东”。诗人陈与义以船为参照物写出了在船上观花和云的感受。感受的不同，反映了主体与客体的距离的不同：花木在近处，看去似飞动；白云距离太远，观者未觉动。
(2)古诗词中的分子运动理论知识
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是北宋诗人林逋的七律《山园小梅》中的诗句，其中包含的物理知识有许多。梅树在地面上的影子是光的直线传播现象，光线在同种均匀介质中沿直线传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子。看到池水变浅是光的折射现象，当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会偏折，发生折射现象。如：看水里的鱼比实际位置浅等。空气中暗香浮动说明分子在永不停歇地做无规则运动，由于分子的体积很小，分子的运动无法用肉眼直接看到，但可以通过气味、颜色的变化来感知。花香分子扩散到空气中，被人们闻到了。
“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”是南宋诗人陆游《村居书喜》中的诗句，写春晴天暖、鸟语花香的山村美景。对前一句从物理角度可以理解为：温度越高，花朵分泌的芳香油分子无规则运动越快，扩散越快。
(3)古诗词中的声音知识
“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这是唐代诗人张继《枫桥夜泊》中的诗句。在枫桥边客船里的人听到寒山寺的钟声，是因为寒山寺里的大钟受到僧人的撞击，产生振动而发出的。客船上的人能辨别传来的是“钟”声而不是“鼓”声或其他声音，则是根据声音的音色来辨别的。
(4)古诗词中的光学知识
“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”这是晚唐诗人高骈在《山亭夏日》中的诗句，描写了酷夏特有的情趣，并表达了诗人愉悦的心情。从物理学的角度来看，诗句中“阴浓”的形成说明光沿直线传播，而“楼台倒影”则是光的反射现象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”这是唐代诗人白居易的《暮江吟》，白居易给世人描述的景色实质是光的反射和折射现象。
(5)古诗词中的能量知识
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”这是宋代词人苏轼《江城子·密州出猎》的词句，表达了词人苏轼渴望为国御敌立功的壮志。拉弯的弓把箭射出去，这一过程中弓发生弹性形变具有弹性势能，离弦的箭是运动的，具有动能。这是把弹性势能转化为动能。
李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观景象。从物理学角度来看，飞流直下的瀑布蕴藏着巨大的机械能。
“城市尚余三伏热，秋光先到野人家。”这是宋代诗人陆游《秋怀》中的诗句。说明在陆游那个时代，人们就已觉察到城市暖于郊区，这种现象叫作“城市热岛效应”。
当然还有许多诗句中都蕴含物理知识，如果我们能发现它们、思考它们，则一定能克服学科本位的思想，看到不同知识、不同学科之间的联系。这样既让我们开阔了视野，体会知识的交融与和谐，大大激发我们学物理的热情，又能促进自身综合素质的全面提升及学习兴趣的提高。
——选自赵传栋 《跨学科学习 神奇的学科跨越》
学习心得：
跨学科学习：让语文与物理共放异彩
在阅读了赵传栋《跨学科学习 神奇的学科跨越》中的这篇文章后，我深受启发，对语文知识与物理学习的有机结合有了更深刻的认识和思考。
作为一名教师，我深知语文知识在学生学习生涯中的基础性地位。它不仅是我们日常交流和表达的工具，更是理解和掌握其他学科知识的关键。而将语文与物理相结合，无疑为教学打开了一扇全新的大门。
成语作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的物理知识。例如“杯弓蛇影”，通过光的反射原理，我们能清晰地解释酒杯中影子的形成，让学生在理解成语含义的同时，也掌握了物理知识。在日常教学中，我可以引导学生从物理的角度去分析成语，加深他们对物理概念的理解。比如讲解“扬汤止沸”与“釜底抽薪”时，通过对比两种方法，让学生明白彻底解决问题的关键在于消除根源，就像在物理学习中，要从本质上理解物理现象和规律，而不仅仅是表面的应对。
诗词同样是我们传统文化的精髓，其中也隐藏着大量的物理知识。毛泽东的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，以生动的诗句展现了参照物的知识。在教学中，我可以引导学生思考人与地球、地球与太阳的相对运动关系，使他们更加深入地理解参照物这一物理概念。又如陈与义的“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东”，以船为参照物，让学生感受不同主体与客体之间的相对运动，从而强化他们对物理知识的运用能力。
在教授分子运动理论时，林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”和陆游的“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”都是绝佳的例子。通过诗句中对影子、花香的描绘，让学生理解光的直线传播和分子的无规则运动。在讲解声音知识时，张继的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”能帮助学生理解声音的产生和音色的概念。而在光学知识的教学中，高骈的“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”和白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”等诗句，可以让学生直观地感受光的直线传播、反射和折射现象。
同时，诗词中的能量知识也为物理教学提供了丰富的素材。苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”和李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生在感受诗词豪迈气势的同时，理解弹性势能与动能的转化以及机械能的概念。陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”则能让学生了解“城市热岛效应”。
在日常教学中，我们可以通过多种方式将语文与物理有机结合。比如在物理课堂的导入环节，引用相关的成语或诗词，激发学生的学习兴趣。在讲解物理概念和规律时，穿插相关的文学作品，让抽象的物理知识变得更加生动形象。同时，也可以布置一些跨学科的作业，如让学生从物理角度分析诗词中的现象，或者创作包含物理知识的诗词、短文等，培养学生的综合能力和创新思维。
跨学科学习不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能打破学科之间的壁垒，培养学生的综合素养和创新能力。通过将语文知识与物理学习相结合，学生能够从不同的角度去思考问题，拓展思维的广度和深度。同时，这种跨学科的学习方式也能激发学生的学习兴趣，让他们感受到知识的整体性和连贯性。
然而，在实施跨学科教学的过程中，也可能会面临一些挑战。例如，教师需要具备更广泛的知识储备，能够熟练驾驭不同学科的知识，并将它们有机融合。同时，教材的编写和课程的设置也需要更加注重学科之间的交叉和渗透，为跨学科教学提供更好的支持。
总之，这篇文章让我深刻认识到跨学科学习的重要性和潜力。在今后的教学中，我将积极探索将语文与物理等学科相结合的教学方法，为学生提供更加丰富、多元和有趣的学习体验，帮助他们更好地成长和发展。
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* 2024年8月9日 16:57
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* 邱志凯的教学灵感
* 一上笔记｜3《我是小学生》（新教材新排序）
* 2024年8月9日 16:57
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一上笔记｜3《我是小学生》（新教材新排序）
邱志凯的教学灵感
作者 邱志凯的教学灵感
2024年8月9日 16:57
课例执教：李新颖
学习心得：邱志凯
师：同学们，现在我们就要开始上课了，很高兴你们已经成为一名一年级的小学生了。今天这节课呀就让老师和你们呀一起进行一次愉快之旅、心情之旅，好吗？
好，请同学们啊，像老师这样长长的吸一口气，再长长的吐一口气感觉怎么样？（放松）放松是吗？好，那现在我们开始上课。
同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢。）那今天呢，老师就和同学们一起来做一个小游戏，好吗？
不过呀今天这个小游戏呀，老师呢请来了一个呀我们学习当中的小伙伴，在以后的数学学习中呀，它会经常出现。它叫机灵狗。
对，我们已经认识它了，对不对呀？对，好的，那接下来呀精灵狗要给我们来讲述游戏的规则，大家要注意倾听机灵狗说了什么呀。
机灵狗：同学们一会儿鼓点响起来的时候，请同学用双手把我递给后面的同学。当鼓点停止的时候，我在哪位同学的手中，哪位同学将大声叫出自己的名字，你们记住了吗？（记住了。）
好，那接下来让我们准备开始做游戏吧。
（老师敲鼓，学生传递小狗）
生：大家好，我叫李宇航。
师：我记住你的名字了。
生：大家好，我叫丁浩洋。
师：啊，小帅哥，我记住你了。
生：大家好，我叫孙雨竹。
师：好动听的名字呀，咱们一起叫她的名字（孙雨竹）
生：大家好，我叫张张紫妍，同学你好。对。
生：大家啊，我叫李易瑶。
师：啊，老师也姓李，你和老师一个姓。你好，李易瑶同学。
生：大家好，我叫高思琪。
师：嗯，老师，就想认识这个漂亮的女孩，多好听的名字呀，我们一起来叫出她的名字。（高思琪）
师。好，那这个小游戏啊我们先坐到这里。刚才同学们都说了自己的名字，那从上学的第一天起，我们大家呀就有了一个共同的名字，你们知道叫什么吗？（小学生）对了。那么现在请同学和老师一起来书空本节课的课题，手指笔（在这里）和老师一起来，你准备好了吗？（准备好了）
师：成为小学生，我们就和以前不一样了，来——
头（正）
肩（平）
身（直）
脚（稳）
让我们一起大声的读出来（我是小学生）哇，再来一次，（我是小学生）
多骄傲多自豪呀。那老师想考考大家，你知道我们这所学校的名字吗？（实验小学）
那么谁呀能试着用这样的句子来进行一下自我介绍？
我是什么小学一年级的学生？我叫什么名字？来第一座小男孩丁浩洋，你来说一说。生：大家好，我叫丁浩洋，是实验小学一年级的学生。
师：对，试着用这样的句式来介绍自己，谁还想试一试？后面同学孙雨竹，你来试一试。
生：我是实验小学一年级的学生，我叫孙雨竹。
师：嗯，成为小学生了，我们是不是跟以前不一样了？好，后面同学。
生：我是实验小学一年级的学生，我叫周雨欣。
师：还有谁比他的声音还响亮，还有谁？高维路。
生：我是老边区实验小学，我叫一年级的小学生，我叫高维璐。
师：你再来说一说，你前面说的好长的一个句子是吗？让同学听清楚，我们再给他一次机会好吗？你再来大声说一下。
生：我是老边区实验小学一年级的小学生，我叫高维路啊。
师：他说了一个长长的句子，是不是呀？
谁还愿意介绍自己，还有谁愿意介绍自己呢？来后面那位女同学，胖胖的女孩儿，你来说。
生：我是实验小学一年级的学生，我叫孙赞思。
师：好，请坐来后面那个高个子的女生。
生：我是实验小学一年级的学生，我叫徐子涵。
师：嗯，好听的名字，我记住你了。还有谁来？
生：我是老边区实验，我叫高思琪。
师：刚才几位同学添了好多的词，是吗？这样就更具体了，是不是这样呀？说的真棒，还有谁来说？
生：我是实验小学一年级的学生，我叫曹梦然。
师：大家记住他的名字了吗？（记住了。）对了，我们是实验小学一年级的小学生了。老师也想问问同学们，你还记得第一天上学的情景吗？记不记得？记得是吗？
生：记得爸爸妈妈还给我照了一些照片呢，师：你愿意和同学分享吗？
生：愿意。
这是我第一天上学，不想让妈妈离开我。所以所以我哭了。
师：同学看一看他哭的样子，谁能用一个词来形容一下啊？张佳慧。
生：难过。
师：难过的样子是吗？你说。
生：伤心。
师：伤心的样子。是吗？
看他紧紧握着妈妈的手，不舍得让妈妈离开，对吗？那还有谁也有这样的照片想和同学分享的，有没有？你说。
生：我第一天上学情景我很高兴。
师：哪个是你呀？老师猜一猜穿红衣服扎着两个小辫子的小女孩就是你，是吗？（是）看你站着呀多直呀，精气神儿十足的，很开心的样子，是不是啊？哎呀，和前面同学表现的不一样，谁能再用一个词来形容一下她的心情？
生：开心
师：还有谁用什么词形容？
生：高兴。
师：还有其他的词，是吗？你说。
生：激动。
生：快乐。
师：那么谁来猜一猜她为什么这么开心呢？生：因为他认识了新的同学，新的老师，很所以他怎么样很开心。
师：子原同学猜的对不对？站起来说。
生：对。
师：所以我们看他脸上洋溢着笑容，是不是呀？那谁还有有照片想和同学共同分享的，
生：这是我第一天上学的情景，我不想让爸爸妈妈离开我，所以我哭了。
师：哎呀，哭的脸都红了，真伤心是吗？哎呀，都不舍得离开爸爸和妈妈。
还有谁想和同学分享的，你也有是吗？
这个小书童真可爱，这个小男孩是谁呀？
生：我弟弟。
师：你弟弟好可爱呀。
生：这是我第一天放学的情景，弟弟和妈妈来接我的时候，弟弟说他也想早点上学啊，师：看到你上学站牌走出学校校门那神气的样子，他也用小手指着姐姐，“我也想早点去上学去”，我们看紫琪同学的弟弟可爱不可爱呀？（可爱）
看来上学第一天呀，同学们的心情好复杂呀。那老师看到有同学嘟着小嘴，有同学绽开了笑脸，还有同学是哭哭啼啼的，是吗？那老师也想问一问，现在上学已经有几天了，你的心情是不是有了一些变化呀？谁来跟老师说一说啊，你现在的心情怎么样？
生：我现在的心情很高兴（为什么高兴啊？）跟同学老师都熟悉了啊，所以怎么样？（很高兴认识更多的同学是吗？嗯，很高兴还有谁来说？）
生：我很开心（为什么呢？）我们新的同学们在一起玩耍（所以你怎么样？）很开心，生：我很紧张（为什么呀？）因为我见到不认识的老师（啊，有好多老师还不认识是吗？可随着这个时间呢越来越长，我们会跟老师也变得越来熟悉。哎，老师也会让你觉得越来越亲切，是不是呀？所以我们每天也要心情愉快的来上学，对吗？）
师：有这样一群小朋友了，他和我们一样也每天呢背着小书包开开心心的去上学。不过呀他们一边上学呀，一边还唱起了儿歌，你们想不想听一听？（想）好，我们听一听他们都唱了些什么呢？
来看，这是课文当中的插图，我们把课本打开第四页。好，这些小朋友呀背着书包去上学。双手端书，老师来范读儿歌，你来认真倾听好吗？
上学歌
太阳当空照
花儿对我笑
小鸟说早早早
你为什么背上小书包？
我去上学校
天天不迟到
爱学习爱劳动
长大要为祖国立功劳
想不想自己大声读一读？（想）
把书平放在桌面上，左手扶右手指，自己大声读课文开始吧。
生读。
师：读完了没有？好了，读完了，我们就把书轻轻的放在桌面上，同学做的真棒。
有谁呀愿意大声的读给老师和同学听一听。金浩洋。
生（点头陶醉状）：太阳花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我去上学校不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳，
师：真棒。还有谁比他声音还要响亮。张伟路，你来试着读一读。
生（投入状）：
上学歌，太阳花儿对我笑，小鸟说早早，你为什么背上小书包？我去上学校，天天不迟到爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。师：哦，谁来说一说小朋友上学第一天的心情怎样？你从哪知道的？高思琪。
生：太阳当空照，花儿对我笑。
师：你从这句体会出来的是吗？所以我们要读这一句的时候，应该用什么语气来读。
生：感叹的语气！
生：疑问的语气。
师：第一句用疑问的语气读吗？什么语气？
生：高兴的语气。
师：谁能试着用高兴的语气来读读第一句话？梁思涵。
生读。
师：哎呀，小朋友们背着书包上学了，连小鸟呀都情不自禁的要问，问了些什么呢？
生：小鸟说早早早，你为什么背上小书包？
师：这句话我们应该用什么语气读呢？周汝轩。
生：疑问的语气。
师：你来试着读一读。
生读。
师：哎呀，真不错，还有谁能把这种疑问的语气读出来？金泽宇。
生：小鸟说早早早，你为什么背上小书包？
师：嗯，同学们背起小书包这么早去哪里呀？（学校）那老师也想考考大家，你知道我们上学的时间吗？赵思琪。
生：八点半。
师：好，请坐，成为小学生了，我们每一天都要早睡早起，不迟到是我们遵守学校纪律的一个表现。只有坚持不迟到，我们才能成为真正合格的小学生。哎，你能做到吗？（能）那我们天天到学校里面做什么呀？我们要在学校里面怎么样？（学习）嗯学习，然后长大了才能怎么样（立功劳）我们齐读最后一句（爱学习爱劳动，长大要为祖国立功劳）对了，我们要成为对祖国有用的人才是这样吗？
那么成为小学生是骄傲和自豪的，是开心和高兴的对吗？对，现在就用这样的语气，我们来再次齐读这首儿歌好吗？
咱们一起来——
上学歌起
上学歌
太阳当空照儿对我笑
小鸟说早早早
你为什么背上小书包？
我去上学校
天天不迟到
爱学习爱劳动，
长大要祖国立功劳。
师：哎呀，同学读的真认真。
那么接下来呀，我们一起再来唱唱这首儿歌，好吗？
师：同学唱的好开心呀。
是呀，成为小学生了，我们就和以前不一样了啊。
回忆一下，在课堂上，我们应该怎么做？（认真听讲）
嗯，我们班里呀有一位漂亮的小女生在开学第一天呀回家之后对妈妈说了好多心里话，你们想不想听一听？（想）
好，让我们竖起耳朵认真听听，看看她对自己的妈妈说了些什么呢？
妈妈：琪琪，放学回来啦？今天在学校过得怎么样？
生：参观了新学校，还认识了新同学，跟他们一起玩，玩的可开心了。
妈妈：这么好，那上课怎么样？
生：因为我上课进行发言，老师给了我一朵小红花。
妈妈：真棒。那我们明天继续努力，争取得更多的小红花，好不好？（嗯）快进屋吧。
师：子琪同学上学第一天就得到了小红花，那老师也想问问大家，你们得到小红花了吗？也得到了是吗？为什么呀？
生：因为我上课仔细发言，老师给了饿哦一朵小红花。
师：积极发言了是吗？谁来说？
生：因为我作业写的工整，所以老师给我了。
师：是这样吗？你真棒啊。
生：因为我上课认真听讲，所以老师给我来一朵小红花。
师：对了，那么成为小学生，我们在课堂上又该是怎样的表现呢？
师：好，那我们来走进课堂常规，老师读一句，大家跟读一句好吗？准备好了没有？
上课铃声响
上课铃声响
赶快进课堂
赶快进课堂
书本文具放桌上
书本文具放桌上
端端正正把课上
端端正正把课上
师：老师现在在谁做得最端正，真棒！
我们再来
发言先举手
发言先举手。
师：好了，刚才有同学这样举手“老师，我！我！”，这样做的对不对？（不对）
那你教教刚才那位同学应该怎么举手呢？
赖博淳你来看举一下，这样举手大家觉得好不好？（好）
咱们一起来试一试好吗？来举手，放，哎，同学反应真快，张杰你来做一遍好吗？举手放真棒，再来一次举手。
哎呀真好，咱们一起来好吗？
我说你做，举手！动作好快呀！举手后要轻轻的放下好吗？再来一次举手。
老师今天教过之后，以后再回答问题的时候，我们同学就知道怎样来举起你的小手了。
来，再接着老师读——
发言先举手
发言先举手
回答声音亮
回答声音亮
我们回答问题的时候声音一定要响亮！
同学发言坐正听
同学发言坐正听
认真上课我最棒
认真上课我最棒
大家能做到吗？（能）
好，再和老师来读一读课堂常规。
我们说到就要做到，才是真正合格的小学生！
上课铃声响
上课铃声响
赶快进课堂
赶快进课堂
书本文具放桌上
书本文具放桌上
出来句放多少
端端正正把课上
端端正正把课上
发言先举手
发言先举手
要回答身边
回答声音亮
回答声音亮
同学发言坐正听
同学发言坐正听
认真上课我最棒
认真上课我最棒。
师：嗯，能做到是吗？
哎呀，老师期待你们最好的表现。
好，我们在课堂上要认真听讲，学会倾听？老师想问问大家，成为小学生以后呀，我们在家里面要做些什么呢？应该怎样做呢？
生：自己的事情自己做。
师：是啊，自己的事情，我们要自己做了。你都想做些什么呀？嗯你说！
生：整理书包，刷牙，吃饭。
师：来，站起来，老师给你点小建议，一定要说完整话，要说谁。
生：我自己睡觉啊，自己睡觉。
师。勇敢的男孩，你很棒的啊。
生：自己洗碗。
师：是吗？哎呀，你这么能干，是妈妈的好帮手是吗？还有谁来说啊？
生：我自己整理书包。
师：哎呀。我们知道书本是我们学习的好伙伴，我们应该爱护他们，每天我们要把他们整理好，放进书包里面，是不是这样？
生：我还能自己每天自己写作业。
师：对呀，我们一定要自己写作业，不懂的问题才去问爸爸妈妈，要养成勤于思考积极动脑的好习惯好吗？
生：我自己梳头。
师：今天这漂亮的发型也是你自己梳的吗？哎呀，你更漂亮了，今天你最美丽。来谁来说？
生：自己打扫卫生。
师：是吗？嗯，那么老师要是如果选劳动委员的话，非你莫属了。爱劳动的孩子，老师喜欢！
生：自己穿衣服。
师：真能干。你说来。
生：我自己拖地。
师：你真是妈妈的贴心好宝宝。
生：我自己叠被子。
师：你真能干。
生：我自己刷牙。
师：对了，我们要爱护我们自己的牙齿，养成从小就刷牙的好习惯，对不对呀？你做的真好。
生：我自己刷鞋。
师：真的呀，都能刷鞋了，你更了不起了。生：我帮妈妈捶背。
师：真的，你真是孝顺的孩子！对了，妈妈爸爸工作很辛苦，我们要学会孝敬自己的爸爸。
成为了小学生。我们来看一看我们都能自己做什么呢？（出示图文）
我自己穿衣服
我自己叠被子
我自己刷牙
我自己吃饭
师：我们呀一定不要让家长追着我们身后喂饭吃了。因为我们已经长大了，成为一名小学生，所以我们要自己吃饭。
我自己整理书包
我自己打扫卫生
我自己写作业。
师：作为小学生，我们每天要认真的完成作业，养成良好的写作业习惯，好吗？
我自己睡会
师：我们要成为勇敢的孩子，我们不怕黑对不对？对，我们最勇敢，是这样吗？
师：成为了一名小学生，大家高不高兴呀？高兴。哎，看同学有这样的变化，这里能做这么多的事情，老师呀看到了你们的成长，真替你们高兴。成长是快乐的，其实呀老师还要告诉你们，学习是更快乐的事情。
那么我们在哪里学习呢？就在我们美丽的校园。
现在就要让我们一起走进美丽的实验小学，好吗？那么看完之后要请你来说一说，你最喜欢实验小学的哪些地方。
（播放学校的宣传片）
文明和谐的文化强区，一朵耀眼的花朵正在用她迷人的笑脸吸引着无数目光。微风吹拂下，经过这里的人总会情不自禁地驻足停留。请出平静的教室里传来朗朗的雷声声，一片勃勃生机的技能。这里就是历史悠久而又现代文明的老兵区实验小学。
师：哎呀，有同学呀早早就把小手举起来了，看来都喜欢我们的实验小学是吗？说说你喜欢哪里？
生：我最喜欢学校的教室，在学校能给我带来很多知识。
师：在教室里面能学到很多知识是吗？好的。
生：我喜欢学校的葡萄架，因为能乘凉，然后夏天的时候也能吃葡萄。
师：哎呀，我们想一想，拿着课本在葡萄架下读着书，然后还能吃上甜甜的葡萄多惬意呀，多幸福呀，是不是呀？所以我们喜欢学校的葡萄架，这也是我们实验小学最亮丽的一道风景线了。
生：我最喜学校的教室，可以学到知识。
师：教室是我们知识的殿堂。
生：我喜欢操场，可以大家一起玩。
师：你可以跟同学们在一起开心的玩耍，做游戏对吗？嗯，还有谁来说？
生：我喜欢操场上的升旗仪式，因为它很壮观。
师：壮观应该用更准确的词，老师来教你——庄严。我们每周一都要在学校的操场上举行庄严的升旗仪式。
在五星红旗升起的那一刻，我们在心里默默的提醒自己，我已经是一名小学生。
从今天开始，我们要更加的热爱我们的祖国，长大成为祖国的有用之才，对吗？（对）所以我们都喜欢学校的操场，喜欢学校操场上的庄严的升旗仪式。还有谁来说？
生：我喜欢吃体育馆，因为体育馆可以做运动，可以让我们的身体变得更健康。
师：你说的真棒。对了，我们要有健康的身体，健康的体魄，是这样吗？
生：我最喜欢学校操场上的篮球架，因为可以打篮球。
师：对了，我们学校呀有篮球队，有足球队。
师：我喜欢实验室，因为可以做实验。
师：对了，那是培养未来的科学家的摇篮。我也喜欢学校的实验室，那里有好多科学的奥秘等着我们去探索呢，对不对呀？
生：我喜欢音乐室，因为我们可以学到音乐。
师：在这里面可以展开我们的歌喉，唱出我们的烦恼，让我们每天都快乐的成长。是这样吗？
那么成为小学生，大家能不能用一个词来形容你此时此刻的心情？你说。
生：高兴。
快乐（教师板书）
开心
难忘
激动
自豪（教师板书）
师：对了，那现在就让我们用这种快乐自豪的心情再次齐读——我是小学生。
首先老师祝贺大家成为实验小学一年一班一名小学生。
从今以后我们就要在这里快乐的学习，健康的成长。让我们再次大声说——我是小学生，我是实验小学请化学小学一年级的小学生。大家做的真好，这节课我们就上到这里下课。同学们再见！
学习心得：
李新颖老师执教的《我是小学生》一课，是一节非常精彩的一年级语文起始课。整堂课教学目标明确，教学环节清晰，教学方法灵活多样，充分考虑到了一年级学生的年龄特点和认知水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养良好的学习习惯和情感态度，为学生今后的学习打下了坚实的基础。
一、巧妙导入，激发兴趣
课程伊始，李老师通过与学生亲切的对话，引导学生深呼吸放松，营造了轻松愉悦的课堂氛围。接着，以“做游戏”的方式巧妙引入，让机灵狗讲述游戏规则，激发了学生的参与热情和好奇心。在游戏中，学生们传递小狗并大声说出自己的名字，不仅活跃了课堂气氛，还让老师和同学们快速地熟悉了彼此，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
二、注重引导，培养能力
1.
在自我介绍环节，李老师先示范用“我是[学校名称]一年级的学生，我叫[名字]”的句式进行介绍，然后引导学生模仿练习。通过这种方式，既训练了学生的语言表达能力，又增强了他们的自信心。同时，李老师还鼓励学生在介绍中添加更多的词语，使句子更丰富、更具体，培养了学生的创新思维和语言运用能力。
2.
在阅读课文环节，李老师通过范读、学生自读、指名读等多种形式，引导学生感受儿歌的韵律和节奏。在指导朗读时，注重引导学生体会文中小朋友上学的心情，并通过语气、语调的变化来表现这种心情，有效地提高了学生的朗读水平。
三、联系生活，丰富情感
1.
李老师充分挖掘教材中的情感因素，引导学生回忆第一天上学的情景，分享自己的心情和感受。有的同学因为不舍得离开父母而伤心难过，有的同学因为结识了新朋友而开心快乐，这些真实的情感体验让学生们深刻地感受到了成为小学生后的变化。
2.
在讨论上学后的心情变化时，李老师关注到了学生的个体差异，让不同的学生表达自己的想法，有的同学因为熟悉了环境和同学而高兴，有的同学因为面对陌生的老师而紧张。通过交流，学生们不仅学会了表达自己的情感，还增进了彼此之间的理解和友谊。
四、多种形式，巩固知识
1.
为了让学生更好地掌握课堂常规，李老师采用了师生共读、学生示范等方式，让学生在轻松愉快的氛围中明确了课堂上应该怎么做。特别是在指导学生举手发言的环节，李老师通过示范、练习，让学生掌握了正确的举手姿势和方法，培养了学生良好的课堂习惯。
2. 在学习儿歌《上学歌》时，李老师先让学生听读，然后自己朗读，最后还组织学生唱歌，通过多种形式的学习，让学生对儿歌有了更深刻的理解和记忆。
五、学科融合，拓展视野
在教学过程中，李老师注重学科融合，将语文与音乐、道德与法治等学科有机结合起来。例如，在学习儿歌时，让学生唱歌，感受音乐的魅力；在讨论课堂常规和在家的表现时，渗透了道德教育，培养了学生的良好品德和行为习惯。
六、合理运用多媒体，增强教学效果
1.
李老师在课堂上运用了多媒体课件，展示了课文中的插图、学校的宣传片等，让学生更加直观地感受课文内容和学校的美丽风光。这些生动形象的画面不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们对学校的热爱之情。
2.
特别是在播放学校宣传片时，学生们被美丽的校园景色所吸引，纷纷举手表达自己对学校的喜爱之情。这一环节不仅让学生对学校有了更深入的了解，还增强了他们的归属感和自豪感。
七、建议
1. 在课堂时间的把控上，可以更加精准一些。例如，在学生分享第一天上学的情景时，时间可以适当缩短，以免影响后续教学环节的开展。
2.在指导学生书写课题时，可以更加细致地讲解笔画顺序和书写规则，让学生养成良好的书写习惯。
总的来说，李新颖老师这堂课教学目标明确，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果显著。通过这堂课的学习，学生们不仅学会了知识，还培养了能力，陶冶了情操，是一节非常成功的语文课。相信在李老师的悉心教导下，学生们一定会在语文学习的道路上越走越远。
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* 2024年8月9日 16:57
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* 把科学带回家
* 这本书带你了解时间的真相！孩子也能看懂的科学书籍，带你了解时间奥秘
* 2024年8月9日 16:55
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这本书带你了解时间的真相！孩子也能看懂的科学书籍，带你了解时间奥秘
把科学带回家
作者 把科学带回家
2024年8月9日 16:55
时间是什么？
一秒钟、一分钟、一小时、一天、一个星期、一个月、一年……
简单的计量单位就可以定义时间吗？时间的本质就是一串数字？
* “学生党”眼里的时间：是日积月累，“光景不待人，须臾发成丝”的征程；
* “上班族”眼里的时间：是步履匆匆，“落日无边江不尽，此身此日更须忙”的紧凑；
* 退休者眼里的时间：是夕阳西下，“迁延蹉跎，来日无多”的闲适……
不同的人对时间的解读都有不同，那么怎样才能一言以蔽之，揭示时间的真相呢？
有人曾经问哲学家圣奥古斯丁：
> “时间是什么？”他回答道：“时间是什么？没人问我，我很清楚；一旦问起，我便茫然。”
古往今来，没有人能说清楚时间到底是什么，但它却是客观的存在。
也许，时间的真相，就藏在这本书里！
1
【科研巨擘，倾力打造，青少年“放心优质可食用”的科普作品】
作者李孝辉，是中国科学院国家授时中心副主任，该中心是我国唯一的专门、全面从事时间频率基础研究和应用研究的科研机构，从事我国的国家标准时间（北京时间）的产生、保持和发播任务，建设和运维着国家重大科技基础设施——长短波授时系统，正在建设国家重大科技基础设施——高精度地基授时系统。
在忙碌的生活中，我们往往忽略了时间的奥秘。
这位“时间专家”，为了让青少年读懂时间、感受时间的奇妙、体会时间的真谛，将科研成果融入到书本创作中，反复修改书稿不下于10次只为给孩子们带来一场完美的关于时间的奇妙旅程。
包括本书的编辑审稿时，也字斟句酌，认真加工，修改作者可能遗漏和笔误造成的差错。
最终，本书受到科学界大咖联袂推荐，其中包括中国科学院院士杨元喜，北京大学原常务副校长王义遒以及中国科学院国家授时中心主任张首刚，可谓是官方权威推荐！
著名中国科学院院士艾国祥还给本书作序，“让深奥的科学道理灵动起来”一言可见本书贴合青少年儿童，趣味横生，又有极强的科普特质。
各大知名机构媒体也对本书表示支持和鼓励，以及多方荣誉的肯定，证明了本书的质量之高及价值非凡。
《时间的真相》不仅能够丰富孩子的知识，更能激发他们对科学的兴趣，培养他们的时间观念，轻松领略到时间的真谛。
2
【生动有趣，贴近生活，孩子一看就懂】
科普需要创新，尤其是对秒以下时间的描述，需要打破传统的思维模式，用各种方法将抽象的、人们感受不到的精密时间转化为普通大众能够理解的直观的形象。
《时间的真相》分为概述篇、历法篇、时计篇、标准篇、传递篇、导航篇、应用篇7个篇章：从时间的起源到应用，从北斗卫星导航系统的精妙，到日常生活中的点滴时间感知，向读者全方位展现了时间的奥秘。
作者巧妙运用类比：如纳秒量级时间与北斗定位误差的关联，以及通过吃鱼的日常场景阐释时间的不可逆性，让孩子们在轻松愉快中领悟科学的美妙。
每一个知识点都是一个小故事，让读者在轻松中理解深奥的科学道理，感受到时间的美妙。
例如，虽然人们可能感受不到纳秒量级的时间，但能看到纳秒量级时间引起的效果。
* 对于北斗卫星导航系统来说，1 纳秒的时间会引起 30
厘米的定位误差，这样就形象地说明了纳秒量级时间的作用。这个主题也与我国当前发展卫星导航系统的大背景相适应。
运用转化的方法，以时空关系来说明时间，运用类比的方法，使深奥的科学道理灵动起来，兼具有科学性、严谨性、实用性与可读性。
例如，在讲述“时间真的能倒流吗？”时
* 他运用了转化的方法，通过一个吃鱼的有趣故事，说明鱼和鱼骨头间的转变是不可逆的，阐释熵增原理这个深奥的物理定律，进一步揭示时间是不可能倒流的。
在本书中，作者从时间的起源到时间的应用、从时间的产生到时间的传递、从北斗等高科技中的时间到日常生活中的时间，向读者展现时间的各个方面。
是一看就懂的“时间简史”，也是一本让青少年洞察时间的高端科普读物。
例如，1分钟怎么会有61秒？
* 如果用科学语言来解释，则很难让人理解。他巧妙地用了两个长度的变化，让人们能非常形象地看到两个时间的差异，最后多出1秒的必要性也就显而易见了。
这种表述手法，既生动形象，又能让读者轻松理解。
时间作为现代社会的一个基本参量，控制着经济社会的有序运行，制约着科学技术的发展，是关乎国家主权和国家命脉的大事。
时间的应用，只有想不到，没有用不到，目前还没有哪个行业不需要时间，就连奥运会的发展，也能体现计时设备的发展。
本书紧跟科技前沿，紧贴我国北京时间的最新进展，聚焦北斗卫星导航系统、嫦娥工程等热点，不仅丰富了孩子的科学知识，更激发了他们对我国科技成就的自豪感。以深入浅出的方式讲述了北京时间产生和应用的各个环节，让孩子在轻松中获取知识，感受科技的魅力。
3
【精练、准确、风趣的文字，辅以图解的视觉传达】
孔子曾提出因材施教的教育理念，同样，为孩子选择合适的读物，避免“郑人买履”的桎梏也非常重要。《时间的真相》根据7—14岁年龄段孩子的身心特点，量身定制行文语言及讲述方式。
如何给孩子通俗且生动地解释例如“1分钟为何会出现61秒”这样令人困惑的问题呢？
本书本中插入了大量生动的图片，小故事，辅助孩子理解科学问题。巧妙运用两个等间隔分布的长度变化，将抽象的时间概念转化为直观的图像，让孩子们仿佛亲眼见证了在1分钟的末尾增加1秒的奇妙过程。
《时间的真相》不仅是一本书，同时也是一座桥梁，它连接着复杂的科学知识与孩子们的视野。
书中采用图形、漫画等多种视觉元素，将时间比对、时间测量、时间统一等抽象概念，转化为孩子们能够轻松理解的趣味故事。
用上学的故事讲述为什么统一时间标准、
介绍用火测量时间把电影片段都用上了、
文学作品里怎么说时间的呢？
如火如荼的巴黎奥运在进行中，成绩差别小到0.01秒，是如何测量的呢？
添置一本《时间的真相》，也就得到了开启孩子探索科学的魔法密钥，让科普变得不再枯燥，让学习成为一场充满乐趣和惊喜的冒险！
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* 2024年8月9日 16:55
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* 课堂漫话
* 对比往年，制定2024秋季中小学教学工作计划的八大新变化
* 2024年8月9日 14:34
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对比往年，制定2024秋季中小学教学工作计划的八大新变化
课堂漫话
作者 课堂漫话
2024年8月9日 14:34
制定新学期工作计划要考虑三性，一是战略性，要紧紧关注教育的政策法规，比如二十届三中全会对教育相关论述;一是衔接性，要对标学校三年发展规划;一是反思性，对上学年教学中存在问题要有相应解决对策。通俗说，要明晰国家倡导要做什么，依据规划该做什么，尤其是通过对上学期工作的反思，要明确要坚持什么，改进什么，优化什么，创新什么。
要点1:要优先制定学校层面的《学校学年课程实施纲要》
先要围绕培养什么样的人及这这些人要具备哪些素养，对学校校本化课程体系进行年检，科学评估哪些课程需要退出，哪些课程需要添加、强化;再要对进入课程体系的校本课程的课程目标、课程资源、课程实施、课程评价进行细化完善。要从课程是学校最大特色、是学校产品的高度去进行课程体系动态建设。
要点2:要让教师明晰这次教材依据新课标进行修订的原因及整体框架体系
要邀请教研员对新教材使用进行系统培训，要让教师明白“为什么改、怎么改、怎么应对″这三个关键的核心问题。
要点3:围绕教材变动，对新课标中的相关部分进行二次重点研学、研修。
比如语文学科就要围绕任务群、内容结构化、大概念这些重点进行学习研讨，要对相关要求细化、分解到学段、年级，要制定出可操作的达标方案。
要点4:让教师引导学生对学习策略、方法、态度、习惯、流程进行整体优化。
比如，单纯把学习某个环节极致优化，不如对预习一一上课一一练习一复习一检测这个学习系统整体环节的优化，它带来的是指数增长效应，达到1十1>2效果。旨在提升学生学习的内驱力、学习力。
要点5:落实三级备课体制，把整本书本课、单元备课落到实处
无论学校是否启动大概念背景下的大单元教学，教务处务必要要求教研组启动纵观森林的单元备课，再局部审美、造新林的课时备课。要重视单元导读课、单元融通探究课、大概念新情景创新应用课、单元整理课这四大课型的研究和普及。
要点6:要出台符合新课标理念的管理新常规
要修订课堂常规，要对大单元背景下的观课、议课、说课有新的要求，要对单元作业设计与实施提出相关规定，要让教师尝试依据课标进行命题设计，提升情境素养命题素养。
要点7:把落实教育部提出的″全面实施学校美育浸润行动″做为重点工作去抓。细划在校学习掌握1—2项艺术专项特长;重点抓好全员参与的展演展示活动;培育一批优质学生艺术社团;争创市级美育特色鲜明的示范区示范校。
要点8:持续关注读书、科技、课程与教学改革、大思政体系构建等教育部提出的重点工作，要有方案，要取得可视化成果。
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* 2024年8月9日 14:34
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* 小语名师联盟
* 单元，这次真的搞“大”了！？
* 2024年8月9日 09:41
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单元，这次真的搞“大”了！？
小语名师联盟
作者 小语名师联盟
2024年8月9日 09:41
似乎有一只手，拉着语文的“单元”走在新课改的路上，走着走着，拉“单元”的人想：这是一条新路，一会儿要见“老”师们了。第一次面试，🉐️给语文选件新衣裳！谁知！可能因自己没有经验且长期脱离一线，衣服难买不说，结果还买“大”了！
当“单元”遇见“大”！不觉得不合身，反而感觉就把语文单元变得很实惠！很实用！且实际！随之而来的就是一套套“证明”的理论，各种理念下的“实操”！自上而下的推动下，貌似红火起来！这种批判不是阻止，尤其是大单元的“真爱粉”们儿，也阻止不了！更没必要阻止！很简单，每一个理念的制造者，都不希望自己生产的胎儿“胎死腹中”！尤其理念产生的经济效益，名利效益……利益受损的人势必会捍卫自己的成果，这更是人之长情！
借用《封神》中的一句话：“马看见什么？是人决定的！”可语文看见什么？不能由“大”来决定！
语文改革多年，从双基教学的“知识本位”，到三维目标的“活动设计”，再到核心素养的“任务群”……每一段改革都会伴随着打着指向课程标准的旗号，生产新名词，新概念的做法！唯恐没有这些新做法，就会误了语文，误了学生，误了家国，误了苍生……总之，这些概念跳出来的代言者，一定是充当“救世主”的角色，可能你会觉得有点过，不然为什么非要带着这些新概念“走穴”呢！？因为往往搞行政的基本不上课！搞教培的要有新产品！上达下联，最好成事，就推动了这些理念的“流行”！
总是说语文要培养独立思考者，要有思辨的能力，且核心素养中更是将“思维”作为一项重要的内核！
那么，语文的单元真的那么需要“大”么？“大”单元！不在前面冠名，就不能教语文了么？我们不妨站在倡导者和旁观者的两个角色来扮演一下：
倡导者：
一、推陈出新，语言是思维的外壳。思维看不见，就需要语言来表现和传递，倡导者的想法和意图，故此，前面加个“大”字，为了与“单元”作区分，表述的时候更清晰，对比“单元”的优势更明显，这样推广起来更醒目。
二、出师有名，理论不是空穴来风。民国时期就有这方面的理念，我们只是唤醒，将其改良优化，更好的适应新课改的需求。
三、上游推动，下游行动。上游倡导大单元理念，下游有志者，尤其是有思想的人，便快速行动证明其理念的新、实、好，为其打下一片疆土，获得一定的话语权！
四、理念先行，颇有市场。行政需要业绩，起码不掉队。教培需要产品，起码能创收。个人需要出路，起码自圆其说！一句话：在其位，就得谋其政！先“政”再说，其余“正”不“证”……留给后人评说！
五、天下攘攘，不如“嚷嚷”！教育功利化的大环境，作研究不如做营销，作研发不如搞产品……单元搞“大”才能理念做“大”，影响做“大”！
旁观者：
一、单元不是“名利场”，造概念，显逼格！
新课改，新课标，已然有“新”概念，那么，每次新的实践下，一要再搞“新课标”视域下的“新概念”研究吗！？也就是说，为了落实新课标，执行者一定要再搞些“新名词”做区分，作迎合，作反馈……才能交考卷么？
二、单元不需“冠名商”，拍脑门，“硬”作为！
出师有名：有人说“大单元”民国时期就有了？只是有了就一定是合理的么？出师有名，但未必要冠名！夸张点说：课改不是“袁世凯复辟”！语文教学始终姓“语”，名“文”！本本分分的持续发力研究语文，没必要兜着圈子，给语文“换衣服”“换鞋子”“换外号”……更没必要为语文前面冠一个头衔“大”“精”“思”……
三、单元不是“个人秀场”，说好就好，说行就行！
语文听、说、读、写言语实践活动，是通往和实现语文核心素养的必经之路。加上一个“大”字，势必会为了证明这条路能走，便会一股脑的挖掘出新的概念和教学行为，多少有故弄玄虚的意味。
四、单元不是“如意金箍棒”，说大就大，说小就小！
按这个思路，未来的课改会不会，为了标新立异，不断的做文字游戏：大单元；超级单元；层级单元；子母单元；单元桥；单元智能……语言是思维的外壳，外壳多了，大了，很多时候是“虚胖”。
五、单元不是“专属品”，是你的，是他的，更是我的！
单元加个“大”，就能加个“小”，单元加个“红”，就能加个“绿”，单元加个“软”，就能加个“硬”……单元前加个啥，没必要强行的去认为那个对！那个不对！哪个好！那个就不佳！用郭德纲的话来讲：文无第一，武无第二。大得就比小的好么！？红的就比，绿的靓吗……
其实，单元大不大并不是重点！重点是用好单元的整体功能，以单元统整指向核心素养，设计符合学情和语文学习的言语实践活动。
其实，单元有多大不是关键！关键是设计有逻辑关系的任务驱动，用语文做事，持续做正确的事，才是关键。
其实，让单元能持续做“自己”！不造概念的情况下，还能把语文教学做好，才是真功夫！好好在教语文上，下下功夫吧！把困难的事用通俗的语言搞懂，才是正道，毕竟语文教学，不是发明语文教学！
不是不建议去“搞大”“搞强”“搞牛”……你可以去“搞”！只是真没必要为语文的家属们持续“更名”！
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* 2024年8月9日 09:41
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* 小语名师联盟
* 教师24秋季下学期续命表人手一份
* 2024年8月9日 09:41
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教师24秋季下学期续命表人手一份
小语名师联盟
作者 小语名师联盟
2024年8月9日 09:41
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* 2024年8月9日 09:41
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* 小语名师联盟
* 中小学教师职称评审申报表填写一览
* 2024年8月9日 09:41
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中小学教师职称评审申报表填写一览
小语名师联盟
作者 小语名师联盟
2024年8月9日 09:41
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广东省中小学教师职称评审申报表填写一览
教师职称评审，是不是有点蒙圈？别担心！我来给你支招，让你填对表格，高枕无忧！教师职称评审的资料表有两份哦！一份是纸质版的评审申报表，另一份是网站上要填的。重点是两份资料要一模一样，不然容易被刷掉！所以，记得一定要仔细核对哦！我的建议是先填写纸质版的，然后再对着纸质版填写网报的！这样不仅能避免填错，还能提高过审的几率哦！这是23年申报的表格，如果你需要的话可以参考一下哦！特别适合二级教师！别拦我，直接冲它就完了~教师职称评审可是门大学问啊！填表可不能马虎哦！记住宝贵建议，填对表格，高枕无忧！
你点的每个赞，我都认真当成了喜欢
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* 2024年8月9日 09:41
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* 小语名师联盟
* 小学语文基础知识清单，考试必备！（收藏）分！
* 2024年8月9日 09:41
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小学语文基础知识清单，考试必备！（收藏）分！
小语名师联盟
作者 小语名师联盟
2024年8月9日 09:41
语文是最注重基础的学科，打好语文基础是小学阶段的重要任务，下面这份小学语文基础知识，爸爸妈妈们为孩子收藏吧！
第一部分
基础知识要点
一、汉语拼音
1、掌握23个声母：
b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2、掌握24个韵母：
1) 单韵母：a o e i u ü
2) 复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe
3) 鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：an en in un ün 后鼻音为：ang eng ing ong
3、特殊韵母：
er 它不能和声母相拼，只单独作为字音。
4、整体认读音节16个：
zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5、标调：
a o e i u ü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü 与j q x y相拼时去两点，如ju qu xu yu 。
6、字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
7、隔音符号：
以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（\\\\\\\\'）隔开。如海鸥hǎi \\\\\\\\'ōu
二、查字典的方法
1、音序查字法。
如：鼎dǐng
先在“拼音音节索引”中找出音序（D），再查找音节（dǐng）及所对应的页码。
2、部首查字法。
如查“挥”字，
先在“部首目录”中找到（扌），
再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。
3、数笔画查字法。
在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。
如查“乙”，
在“难检字索引”中查（1）画。
三、理解词语
理解词义：
1、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
2、运用近义词或反义词来解释。
如：（近义）“焦急”就是“着急”的意思。
（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、联系上下文来理解。
如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。
词的感情色彩：
褒义词：形容好的，如“顽强”；
贬义词：形容不好的，如“顽固”；
中性词：形容不好不坏，如“环视”“桌子”。
选词填空：
先分清楚所给的近义词在意义、用法或感情色彩上的区别，然后联系所给的句子进行判断选填。
如：正确 准确
1) 勘测地形必须十分（准确），不能有半点马虎。
2) 这个意见提得非常（正确），我应该接受。
四、常用关联词使用列举：
1) 既......又......
她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。
2)一边......一边......
他（一边）听音乐，（一边）画画。
3) 因为......所以......
（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。
4) 不但......而且......
武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。
5) 不仅......还......
小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。
6) 只有......才......
（只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。
7) 只要......就......
（只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。
8) 无论......都......
（无论）刮风下雨，我（都）按时到校。
9) 虽然......但是......
（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。
10)如果......就......
（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。
11) 即使......也......
（即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。
12) 与其......不如......
凡卡心想：（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。
13) 宁可......也不......
刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。
14) 不是......而是......
这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。
15) 一......就......
他（一）读起书来（就）废寝忘食。
五、变换句式
1、“把”字句或“被”字句。
改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样；什么“被”什么怎么样。注意：不能改变句子的意思。
如：我打死了一只老鼠。
应改为：我把一只老鼠打死了。
不能改为：一只老鼠把我打死了。
2、转述：把一句话通过你的口转告给别人。
改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。
如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”
改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。
3、陈述句和反问句：转换特点：陈述句 反问句
（肯定）------ （否定） （否定）------ （肯定）
如：马跑得越快，离楚国就越远。
马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗？
4、肯定句和否定句。
将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。
如：街上的人很多。（“肯定句”改为“否定句”）
街上的人真不少。
六、扩句和缩句
1、扩句
首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。
如：小明去看电影。
扩写为：小明（穿着一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影院）看电影。
不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。
2、缩句
首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。
不能缩为：曹操听到呐喊声。
七、修改病句
1) 句子不完整。
如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。
改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。
2) 用词不当。
如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。
“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。
3) 搭配不当。
如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。
“穿”与“帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。
4) 词序混乱。
如：打乒乓球对我是很感兴趣的。
应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。
5) 前后矛盾。
如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。
“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。
6) 重复啰嗦。
如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。
“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。
7) 不合逻辑，不合事理。
如：他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。
“霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。
8) 注意常用修改符号的用法。
句号（。）：陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。
问号（？）：问句末尾的停顿。
感叹号（！）：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊！
逗号（，）：一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。
分号（；）：一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。
顿号（、）：句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。
冒号（：）：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。”
引号（双引号“ ” 单引号‘ ’） ：引号的三种用法：
a) 表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。
b) 表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”
省略号（……）：省略号有三种用法：
a) 表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。
b) 表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……
c) 表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……”
d) 表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
书名号（ 《 》
）：表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。
破折号（——）：破折号有三种用法：
a) 表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
c) 表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。
八、认识修饰句子的方法
1) 比喻句。常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词。
如：我们是祖国的花朵。
比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，
如：小花长得好像她妈妈。（X）
2) 拟人：把物当作人来写，使物像人一样。
如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
3) 夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。
如：（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。
4) 排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。
如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。
5) 设问：自问自答。
如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
6) 反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。
如：毒刑拷打算得了什么？
7) 疑问：提出问题。
如：今天你去图书馆看书吗？
九、阅读理解
给文章分段（归并法）
1、按时间顺序分段。
2、按地点变换分段。
3、按事情发展顺序分段
4、按事物的内容性质分段。
概括段落大意
1、学会摘句法：
A、总分结构的段落，概括段意抓住总写句。
B、承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。
2、采用层意归并法。（层与层之间是并列关系）
3、选取主要意思。在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行“筛选”，选取主要内容作为段意，删去次要内容。
概括文章主要内容
1、用课题发展法概括文章主要内容。
2、抓重点段概括文章主要内容。
3、用段意归并法概括文章主要内容。
概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1）用分析题目的方法概括思想。
如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。
2）用分析中心句的方法概括思想。
如：《鸟的天堂》一课的中心句是：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！从这句可知作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。
3）用分析主要情节的方法概括思想。
如《麻雀》一课，母雀为了护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。
4）用分析主要人物的方法来概括思想。
如《珍贵的教科书》一课的中心，要从指导员的身上去分析，从中体会他关心下一代及不怕牺牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列举）
1）、课文写了（ ）表达了（ ）。2）、课文写了（ ）赞美了（ ）。
3）、课文写了（ ）说明了（ ）。4）、课文写了（ ）告诉了（ ）。
5）、课文写了（ ）表达了（ ）赞美了（ ）。
第二部分
作文知识点
一、基础知识
作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：
* 一、思想健康，中心明确。
* 二、内容具体，条理清楚。
* 三、语句通顺，意思连贯。
* 四、详略得当，主次分明。
* 五、善于观察，想象丰富。
* 六、书写工整，格式正确。
除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。
二、命题作文（半命题作文）
【复习要点】
1、了解命题作文与半命题作文的区别
2、掌握人物外貌描写与心理描写方法
3、学习一人一事与一人几事的写法；
4、掌握描写场面，记叙活动的方法；
5、掌握定点观察，描写景物的方法；
6、学会参观记、游记的写法；
7、掌握描写动物、植物和物品的记叙文的写法。
（一）写人
1、掌握人物外表描写的方法
要介绍一个人，首先要把这个人的外表特征讲清楚。外表特征，一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。描写时，一定要写出人物的特点。所谓特点，就是这个人与其他人不同的地方。
2、掌握人物心理描写的方法。
比较细致地对人物的思想感情和内心活动进行描写，称为心理描写。心理描写，主要写人物的内心活动，即人物心里想些什么，尤其要写好莱坞人物在特定环境中的内心矛盾、斗争。心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。
正面描写，也叫直接描写，这是常用的方法，一般有以下三种：
一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想，抒发自己的真情实感。常用在第一人称“我”身上，《十六年前的回忆》就是这种方法。
二是直接、客观地分析描写人物内心活动，对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。如《穷人》一文就是这种方法。
三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。
3、掌握一人一事的记叙文的写法。
一人一事是写作的基本功。用一件事写人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人，一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚，对这件事的相关内容进行“插叙”或“补叙”，但要注意略写。
4、掌握一文几事记叙文的写法。
注意：一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点，不能一件事表现一个特点。二是所选的几件事最好不在同一个场合，内容不大同小异，应一件比一件深刻、深入。如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事，一件比一件深刻。
（二）叙事
1、掌握记叙一件事的方法。所谓叙事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。要把一件事情写清楚，有三种方法：一是按事情发展顺序写；二是按时间的推移顺序写；三是空间位置的变换顺序写。无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”。
2、掌握记叙几件事的方法。记叙几件事必须围绕一个中心来写，不能几件事有几个中心。要写好文章，要注意几件事间的衔接、过渡。
3、 掌握描写场面的方法。要写好场面，离不开观察。观察时要有目的，有重点，有顺序。场面描写以“动”为主，要刻画特定环境中的活动，使整个场面有静有动、有
声有色、形象真实而富浓厚的生活气息。场面有两种情况：一是自己参加进去的；二是自己看到的场面。描写场面，要有一定的线索，一定的顺序，常用以下几种方
法：一是由主要的到次要的；二是定点观察，按空间顺序描写，按一定的方位顺序去表达；三是采用移步换景法，按自己活动的顺序去观察。
4、掌握记叙活动的方法。活动是指有目的、有计划、有组织、有准备、有许多人参加的一系列行为的总称。记叙活动，开头也要和记叙文一样，先交代一下活动的时间、地点和人物，接着写活动的开始、经过和结果，重点是写活动的经过。
（三）写景状物
1、掌握定点观察、描写景物的方法。
写景状物就是指在观察的基础上，把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写，陈述出来的写作方法。
观察是写景状物的基础，观察时一定要确立好观察点，固定了观察点，对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。
观察时要讲求方法，写景顺序有四种：
一是按景物方位来写，由远及近，由近及远，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；
二是按时间顺序写；
三是按景物 类别写；
四是按人们认识事物的规律来写。
2、掌握参观记、游记的写法。
写这类文章要注意以下四点：
一是在文章的开头要简明扼要地交代清楚参观的时间、地点、人物、对象、目的。
二是一定要把参观的过程写清楚。
三是参观记结尾可谈点参观后的感受工收获。
四是要做到点面结合，既要突出“点”，又要用“面”作陪衬。
写游记时，要学会取舍材料。有特点或印象深刻的要详 写，一般的景物要略写。
3、掌握描写动物、植物和物品记叙文的写法。
写好动物要注意四点：
第一、抓住动物的外形特征写；
第二、抓住动物的生活习性写；
第三、抓住动物鸣叫的声音写；
第四、写出动物与人的关系。
写好植物要注意：
第一、要着眼于各种植物特征；
第二、注意植物的形态、颜色、气味及生长变化情况；
第三、要按一定顺序来写；
第四、记叙植物随着生长环境的变化而发生的变化；
第五、可以运用拟人、比喻或想象等手法作动态描写。
第六、要带着感情去写。
写物品要注意以下四点：
第一、要细心观察，抓住物品的整体、局部、细节和特征；
第二、要写清物品的结构；
第三、要交代清楚物品的来历和用途；
第四、要融进对物品听感情；
4、掌握借景抒情和托物言志的方法。
要做到写文章景中含情，情中有景，情景交融，必须根据感情抒发的需要，选择最能表达自己感情的景物并抓住物点进行详细具体，生动形象的描绘。
三、供材料作文
根据提供书面材料作文时,要注意三点：
一、认真审题，明确要求。
二、紧扣主题，决定取舍。
三、活跃思路，发挥想象。
（一）缩写 注意：
①不能改变原文的中心思想和体裁，甚至连人称也不能变。
②不能改变原文的记叙顺序和主要内容，保留主干。
③概括复杂的内容要全面，语言要简明扼要。
④改后的短文要衔接过渡自然，首尾连贯。
⑤合理安排各部分之间的大致比例。
（二）扩写 注意：
①不能改变原文的中心思想、体裁、人称、叙事方法和顺序。
②不能改变原文中的主要人物和事件。
③扩充的内容只能根据原文情节合理地发展，不能任意增加。
（三）改写
改写，就是改变原文的体裁与人称、结构及语言等，写出与原文形式不同的文章。
①一是改变体裁。把原文从一种体裁改写成另一种体裁。
②二是改变人称。常见的是把第一人称改为第三人称，或把第三人称改变第一人称，内容不作变动。
（四）续写 注意：
①续写时一定要认真阅读原文，弄清原文所写事件的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。
②要根据题目要求，大胆想象。
③不能改变原文的体裁，续写中可以增添次要人物，但主要人物不能改变。
④续写部分的语言特点和风格要尽量与原文保持一致。
（五）看图作文
第一，看单幅图作文。
第二，看多幅图作文。看图作文的一般步骤是：看、说、写。
（六）日记格式
一般在第一行居右写清某年某月某日，星期几，也可以写上当天的天气情况，然后第二行开头空两格写正文，有时也可以给日记加个标题，点明主要内容。
注意：（日记只能是一天中发生的事）。
（七） 写读后感或观后感 方法
一般是先引，开头写读了什么（可包括书名、作者、内容梗概等），并用简洁的语言写出自己的总的感受；接着是议（感），这是重点，在引述有关重点内容
或主要语句进行分析的基础上，联系自己学习、生活等方面的实际谈感想；最后是结，即总结全文，总谈感想、体会，结束全文，简洁有力。观后感的写法跟读后感 一样。
（八）书信
一般书面的内容由称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期六部分组成，基本格式是
1、称呼。称呼要独立成行，顶格写，后面加冒号。
2、问候。问候的话要另起一行空两格写，单独成行。问候语不宜长，使收信人感到亲切，礼貌即可。
3、正文。要另起一行空格写，写你对收信人说的话，要表达的思想感情等。
4、祝颂语。要单独起一行，空两格写上“祝”或“此致”等，再另起一行顶格相应写上“身体健康”或“敬礼”等。
5、署名。要单独成行写在信的右下方。
6、日期。要另起一行写在署名下方。
（九）表扬稿表扬稿分三部分：
1、名称。在第一行正中间写上“表扬”二字。
2、正文。要把这件事真实、完整、简明扼要地写清楚。
3、落款。在右下角分两行写上写稿人的姓名和写稿日期。
（十）建议书
格式：先写上标题，再写清楚建议书是给谁写的，具体建议是什么，最后写上提建议人的姓名和写作日期。
THE END
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* 2024年8月9日 09:41
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* 小语名师联盟
* 教学案例、教学随笔 、教学反思如何写？（建议收藏）
* 2024年8月9日 09:41
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教学案例、教学随笔 、教学反思如何写？（建议收藏）
小语名师联盟
作者 小语名师联盟
2024年8月9日 09:41
你认为呢？
1
教学案例
1. 什么是教学案例
教学案例是真实典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2. 教学案例的基本组成元素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素：
- 背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年轻的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
- 主题
案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，比如是想说明怎样转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。
比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
- 细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
- 结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；
案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。
读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
- 评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
2
教学随笔
教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。
它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。
1. 捕捉题材
对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。
（1）成功的喜悦。在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，好题材就这样诞生了。
（2）失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训……好题材又诞生了。
教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点。在讲课过程中，你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。在听课过程中，通过比较，找出差异，差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。从课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材。也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊中捕捉。
2. 锤炼题材
有了题材，如何得到一篇高质量的随笔？你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要求我们：
（1）注重积累相关理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。
（2）认真解读他人随笔成果。一般报刊上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。
3. 写教学随笔的注意点
（1）立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。
（2）列举事例要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白，使读者看后即懂。
（3）要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。
（4）文章结构可多样化。教学随笔没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举事例说清楚事实及过程，最后归纳心得体会。
3
教学反思
1. 写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新……
将其详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2. 写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。
3. 写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4. 写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
5. 写再教设计
一节课下来，静心沉思，作为教师摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位……
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：
第一，教学内容方面：
确定教学目标的适用性。
对现目标所采取的教学策略做出判断。
第二，教学过程方面：
对教学过程的反思：是怎样进行的。
对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。
对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。
对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。
对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。
对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……
第三，教学策略方面：
感知环节：教师要意识到教学中存在的问题与自己密切相关；
理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论、期望结果进行比较，明确问题根源；
重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；
验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。
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* 2024年8月9日 09:41
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* 统编版高中语文教师
* 一轮复习之高考考纲规定实词300文言实词课内出处注解汇编（二）
* 2024年8月9日 08:43
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一轮复习之高考考纲规定实词300文言实词课内出处注解汇编（二）
统编版高中语文教师
作者 统编版高中语文教师
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201.胜（shèng）
词性
词义
例句
出处
动词
经得起，能承受，旧读shēng★
驴不胜怒，蹄之
《黔之驴》
沛公不胜杯杓，不能辞
《鸿门宴》
胜过，超过
头茶之香者，远胜龙井
《天目》
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声
《琵琶行》
打胜仗，取胜
故君有不战，战必胜矣[有：要么]
《孟子》
赵五战于秦，二败而三胜
《六国论》
副词
尽，旧读shēng★
杀人如不能举，刑人如恐不胜
《鸿门宴》
不违农时，谷物不可胜食也
《寡人之于国》
形容词
优美的
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖
《岳阳楼记》
202.盛（shèng）
词性
词义
例句
出处
动词
把东西放在器物中，音chéng
请其矢，盛以锦囊，负而前驱
《伶官传序》
形词
词
兴盛，兴旺
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
《伶官传序》
茂盛
山寺桃花始盛开
《大林寺桃花》
职位高
位卑则足羞，官盛则近谀
《师说》
副词
大规模
板印书籍，唐人尚未盛为之
《活板》
赵亦盛设兵以待秦
《廉颇蔺相如列传》
非常★
求狼弗得，盛怒
《中山狼传》
203.师（shī）
词性
词义
例句
出处
名词
军队
十年春，齐师伐我
《曹刿论战》
秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进
《过秦论》
老师
惑而不从师，其为惑也．终不解矣
《师说》
士师不能治士
《王顾左右而言他》
有专门技艺的人
而渔工水师虽知而不能言
《石钟山记》
巫医乐师百工之人，君子不齿
《师说》
动词
学习★
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
名词意动用法，以……为师★
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之
204.施（shī）
词性
词义
例句
出处
动词
施行，实行
仁义不施而攻守之势异也
《过秦论》
时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施
[句意：这时敌兵已经攻到门外了，（我们）迎战、防守、弃城逃跑，都来不及（施行）了。]
《<指南录>后序》
用，采用★
妾不堪驱使,徒留无所施
《孔雀东南飞》
探石发穴，靡计不施
《促织》
施加
己所不欲，勿施于人
《论语》
给予
留待作遗施，于今无会因
[句意：留着作为我赠送(给你)的纪念品吧,从此没有再见面的机会了]
《孔雀东南飞》
设置，安放★
于厅事之东北角施八尺屏障
《口技》
名词
恩惠
未报秦施而伐其师，其为死君乎？
《秦晋殽之战》
205.时（shí）
词性
词义
例句
出处
名词
季节
四时之景不同，而乐亦无穷也
《醉翁亭记》
生之有时而用之亡度
[句意：庄稼的生长是有季节的,享用它没有一定的限度]
《论积贮疏》
气候
天时不如地利
《孟子》
时候，时间
我以日始出时去人近。
《两小儿辩日》
别君去兮何时还
《梦游天姥吟留别》
时机，机遇
大丈夫相时而动。
《葫芦僧判断葫芦案》
百亩之田，勿夺其时
《寡人之于国》
时尚，时俗
不拘于时，学于余。
《师说》
时代
世易时移，变法宜矣。
《察今》
时运
时不利兮骓不逝。
《垓下之战》
副词
时常，有时
小鸟时来啄食，人至不去。
《项脊轩志》
按时，按季节★
学而时习之，不亦说乎？
《论语》
秋水时至，百川灌河
《秋水》
当时，那时★
故列叙时人，录其所述。
《兰亭集序》
时北兵已迫修门外
[句意：所以逐一记下当时与会的人,记下他们所写的诗]
《<指南录>后序》
206.实（shí）
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* 2024年8月9日 08:43
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* 统编版高中语文教师
* 2024高考优秀范文精选
* 2024年8月9日 08:43
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2024高考优秀范文精选
统编版高中语文教师
作者 统编版高中语文教师
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新课标Ⅰ卷
阅读下面的材料，根据要求写作。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【范文一】
纵信息纷扰，问心仍存
浙江一考生
众所周知，问题是人类进步的阶梯。但随着信息时代的发展，很多问题得到快速解决，于是有人发问了：我们的问题会越来越少吗？我以为不然，纵信息纷扰，问心仍存。
问题是什么？它不单单是写在纸上的问号，更是人类思维的体现，是人主体意识的觉醒，是通向前方未知道路的路牌，更是前进的方向。
从古至今，问题可分为两种：探索性问题与质疑性问题。当下互联网普及，人工智能大量应用，能得到答案的问题永远是有答案的问题。譬如“作业帮”之类的APP给出的终究是预设的答案，它不会告诉你“宇宙中到底有没有外星人”之类的科学未解决的问题，也不会告诉你“我要去往何处”等哲学性问题，因为这些问题，它也不知道。
有人说，这不正是说明了问题会越来越少吗？其实不然，互联网、人工智能的应用确实会减少一部分质疑性问题的产生，但相应地，它也促进了探索性问题的蓬发。例如当下大热专业、大热研究方向几乎都与此有关。正如加缪所言：“人一定要体会西西弗斯的快乐，因为向上攀登的乐趣足以填满一个人的心脏。”在不断地解决人工智能的奥秘的过程中，人类本身也在一步步向上发展。
如果说探索性问题是我们开疆拓土的工具，那么质疑性问题则是锻造工具的锅炉。质疑教会我们反抗权威，躬身实践，苏轼石钟山一游起因仅是“然是说也，余常疑之”。在各种信息唾手可得的今天，在“AI不会出错”言论下的今天，我们是否还能坚守本心，大胆说出一句质疑的话语？
“后真相”时代，质疑是一种必备的媒介素养，面对汹汹的信息洪流，我们应该培养质疑的能力，才能“稳泛苍浪空阔”。任何事物的发展都具有两面性，我们看问题应有全局意识，不仅看到质疑性问题的减少，更看到探索性问题的增多。
愿青年一辈不仅有探索前方的能力，更有质疑书本、质疑AI的勇气。在纷扰的世界中，有喧嚣的世界中，直面那个提出问题的自己，在解答中收获快乐，纵信息纷扰，问心依旧！
【范文二】
技术快速解答，问题却是永恒
浙江一考生
当下流行一句俗语：“技术改变生活。”诚然，技术的普及与应用极大便利着我们解决问题。然依笔者之见，问题不会因短时的解决而消失，甚至会加剧其滋生分蘖。
当下科技的进步，你我目见耳闻。从互联网，搜索引擎，到诸如Chat
GTP一类综合性人工智能，我们轻触手指，便能跳出许多答案，轻易解惑。享受着技术时代的红利，我们有效地拓展着视域，丰富着认知的横断面。
然而，“越来越多的问题很快得到答案”是否意味着“问题越来越少”呢？显然，这是幼稚的将问题偷换。愚以为，在这个信息爆炸的时代，问题仍然层出不穷，技术无法消除问题。
首先，技术解答有其范围之局限性。就好比一本本百科全书，能够涵盖广博的科普知识，却对人文领域鲜有涉猎。技术能解答科学疑问，日常小困惑，而在人文争端、政治博弈等全球问题上，技术无法给出解答。“人心惟危”，人性的缜密与其复杂化无法被量化，绝对的道德律令，正义标准本不存在，因而更无法量化。
其次，技术解答的正确性，仍然有待商榷。人无完人，金无足赤，技术也需要完善。更高端的技术，亦无解经验主义的叠加。大部分时间，它们老马识途，而有时又难免按图索骥，甚至遇到知识盲区，人工智能也会“事不目见耳闻，而臆断其有无。”因此，对问题有时的“参考答案”往往并不意味着“标准答案”。
最后，抑本问题之源——问题在得出答案后，一定会消失吗？笛卡尔曾言，“怀疑是理性的鼻祖。”人类之所以能处于食物金字塔的顶端，很大一部分归功于人类对问题的不断求索，更新迭代。不同情形，不同时代就连最浅白的“时间距离”之答案也大有不同。倘若抱残守一，盲目轻信于人工智能、互联网，这是思想的“冰泉冷涩弦凝绝”。
反观当下，从“信息茧房”到“拜技主义”，科技正在不断狂飙，其中不乏恶性竞争。白花花的电子屏幕缩小着人的天地，削弱着人的感官，挫伤着人类自我寻索问题的锐气，这正是当下人的失范与退步。依赖，产生更多问题。
“这是最好的时代，这是最坏的时代。”狄更斯在其著作《双城记》中如是说。技术固然优秀，帮助着我们快速解答，但只有流动的心，才能帮我们体悟问题的永恒。
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* 统编版高中语文教师
* 新高三|暑假语文组合练习（5）古代诗歌阅读+语用（附答案解析）
* 2024年8月9日 08:43
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新高三|暑假语文组合练习（5）古代诗歌阅读+语用（附答案解析）
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作者 统编版高中语文教师
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古代诗歌阅读
题组一
（2024湖南邵阳·高二期末）阅读下面这首宋诗，完成1～2题。
郭明甫作西斋于颍尾①，请予赋诗
黄庭坚
食贫自以官为业，闻说西斋意凛然。
万卷藏书宜子弟，十年种木长风烟。
未尝终日不思颍，想见先生多好贤。
安得雍容一尊酒，女郎台②下水如天。
【注】①颍尾：颍水注入淮水的浦口，又名颍口，在安徽省颍上县东南。②女郎台：故址在今安徽省阜阳市境内。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联说自己因家贫不得不将做官当成职业，而听闻友人却能建西斋读书，不禁心生愧意。
B．颔联下句暗含“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”之意，寓议论于描写之中。
C．颈联上句“未尝”“不思”使用双重否定句式，比直说“终日思颍”情感抒发更强烈深沉。
D．本诗与教材中的《登快阁》均运用了典故，且用典贴切，语言晓畅，意脉连贯，堪称佳作。
2．这首诗赋西斋，但诗人却并没有到过西斋，所以全凭想象落笔。请结合诗句内容进行分析。
题组二
（2024河南·高二期末）阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
秋宿湘江遇雨
谭用之
湘上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨①。
秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。
乡思不堪悲橘柚②，旅游谁肯重王孙③。
渔人相见不相问，长笛一声归岛门。
【注】①刘琨，晋朝人，少怀壮志，与祖逖相互激励，常闻鸡鸣而起来舞剑，准备为国家做一番事业。②橘柚：相传“橘淮北而为枳”，由于生长之地不同而命运迥异，故《淮南子》说“橘柚有乡”。③王孙：本义是贵族子弟。《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。”
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗是一首即景抒情之作，以沉郁的笔触、工丽的辞藻，抒发了诗人浪迹江湖、漂泊他乡的羁旅之感。
B．首句点明题中的“宿”和“雨”二字，妙在不直接点明，而以“梦魂”隐“宿”，以“阴云”藏“雨”。
C．颔联顺手拈出湖南典型的物产，即芙蓉和薜荔，运用夸张的手法，描绘出了一幅雄奇而壮丽的山水图。
D．颈联上句写乡思难耐，看见橘柚更令人悲叹；颈联下句写羁旅他乡，王孙贵族不被看好，无人敬重。
2．本诗以笛声作结，而《琵琶行》亦有“岂无山歌与村笛”，简析两诗中“笛”各表达了怎样不同的情感。
语言文字运用
（2024·四川乐山·三模）阅读下面的文字，完成1～5题。
如果说，最近有什么审美风格席卷了我们的生活，那一定是“新中式”。
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* 新高二|暑假语文组合练习（5）古代诗歌阅读+语用（附答案解析）
* 2024年8月9日 08:43
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新高二|暑假语文组合练习（5）古代诗歌阅读+语用（附答案解析）
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古代诗歌阅读
题组一
（2024山东日照·高二期末）阅读下面这首宋诗，完成1～2题。
邺中和崔迈著作
寇 准
虚室凝愁厌夜眠，长吟静对欲凉天。
梦回故国人空还，望断重城①月自圆。
时泰未能抛组绶②，性孤终是忆林泉。
明朝奉诏遐方去，何处烟江寄客船。
【注】①重城：重重叠叠的城。②组绶：古代系玉佩的丝带，诗中指官爵。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人身处空荡的房间，彻夜难眠，满怀愁绪，无论“长吟”或“静对”都难以排解。
B．颔联用“空”“自”二字，将诗人梦境中的内心感受与现实月满之相进行鲜明对比。
C．“忆林泉”指诗人念念不忘山野林泉，这与陶渊明“守拙归园田”表达的感情相同。
D．本诗个人情感与社会现实交织，蕴含对追求真实自我的思考，引人深思，耐人寻味。
2．本诗以“凝愁”统摄全诗，请结合诗歌内容简要分析。
题组二
（2024浙江宁波·高一期末）阅读下面这首宋词，完成下列小题。
渔家傲①
王安石
平岸小桥千嶂抱，柔蓝一水萦花草。茅屋数间窗窈窕。尘不到，时时自有春风扫。
午枕觉来闻语鸟，欹眠似听朝鸡早。忽忆故人今总老。贪梦好，茫然忘了邯郸道②。
【注】①本词是王安石晚年第二次罢相隐居金陵时所写。②邯郸道：唐代沈既济《枕中记》中卢生在邯郸道上有“建功树名，出将入相”之说。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句点出了茅屋的依山傍水，“平岸小桥”不明言有水，但水却在想象之中，“千嶂抱”以夸张的手法点出了群山环抱之幽深。
B．词人精于遣词用字，“柔蓝”一词别具匠心，不仅写出了流水颜色的清碧，更为它增添了一种温柔美好、清新宁静的美感。
C．下阕一二两句中，词人闻鸟语而思鸡鸣，无意中流露出词人对过往生活的怀念，也正是他“身在江湖，心怀魏阙”的体现。
D．词人按照上阕写景、下阕抒情的常规写法，以景起笔，以情结束，中间又以茅屋午梦作勾连，使得情景有别、又情景和谐。
2．黄昇在《唐宋诸贤绝妙词选》中说此词“极能道闲居之趣”，结合全词，说说词人是如何来写“闲居之趣”。
语言文字运用
（2024河南·模拟预测）（一）阅读下面的文字，完成1～3题。
我在老宅住到十岁。记得宅后尚有竹林一片，宅旁有水井一口。报上说的那些房子都是日后伐了竹填了井建起来的吧。鲁迅写过百草园，我家老宅的竹林也生有百草，但母亲不许我进去。怕我被蛇咬了，又怕踩坏竹笋。我私自进去过几次，见笋就踩，从未被蛇咬过。我想，蛇也许是母亲想出来吓吓我的吧。
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* 2024年8月9日 08:43
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* 镇西茶馆
* 吴敬琏的焦虑和不安
* 2024年8月8日 15:36
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吴敬琏的焦虑和不安
镇西茶馆
作者 镇西茶馆
2024年8月8日 15:36
吴敬琏曾是全国知名度最高的经济学家，无人能出其右。《华尔街日报》曾声言，“如果说中国有一位经济学家的意见永远值得听取的话，那就是吴敬琏。”
93岁高龄的吴敬琏对历史细节记忆清晰、信手拈来，对当下国家发展的重大问题也依然保持关切。他的焦虑和不安常常来自对国家命运的牵挂。面对纷繁复杂的社会现象，吴老总能以其澄澈的学术洞察力干净利落地直击本质，入木三分。
吴敬琏曾问，中国的成功，是中国独特模式的成功吗？是威权政府的成功吗？是北京共识的成功吗？不！他回答：中国的成功，是市场化改革的成功。吴老频频在各种场合发表自己的看法，用“泣血般的嗓音”为中国的改革发展之命运鼓与呼。
吴老坦言：“关于民营经济所引起的争论，其实还是要回归到基本问题上——什么是法治？如何建立法治？”
吴老说：“因为中国没有法治的传统，只有所谓‘刀制’的传统，用英文就是rule by law（法制），而不是rule of
law（法治），这是中国长期存在的一个问题。而且中国一直以来使用的是大陆法系，但这并不太适合现代市场经济，市场经济需要普通法系，也就是海洋法系。”
当下中国知识界有水平的人不多，身居高位、敢讲真话的人更少，吴老就是很重要的一位。他是一位保持着独立思考，坚持为市场辩护、为底层发声的经济学巨匠，他仍然在苦苦思索着中国改革发展之命运、中国社会发展演进之趋势。
在一次接受采访时，记者问：“你对自己成为决策层智囊是否感到骄傲？”吴老当即回答：“智囊不智囊的，一点不重要，作为经济学家首要的职责是研究科学，发现真理，做一个有独立立场的观察者。”
吴敬琏的思想中，充盈着中国计划经济时代的经验教训和西方市场经济学的经典规律，以及适宜于中国的有效经验。在真正能够比照中西方市场之特征及规律之后，他明白哪些西方的经验和规律，真正适合中国。
▲《中国经济改革进程》内页展示
1978年来的改革开放历史上，没有任何一位学者的人生像吴敬琏那样与改革开放如此紧密相连。在改革开放的每一个重大关头，他的身影从不缺席，93岁高龄，依然活跃，依然“较真”。
吴敬琏以直谏敢言著称，他融胆识、学问、实践于一身，多次参与高层决策，对中国政治、经济运转中的潜规则，各集团之间的权力博弈、思想博弈、利益博弈，比局外人理解更为深刻。他心中对未来的期盼和对过去的深思，冷静得令人不敢直视。
2018年，为纪念改革开放40周年，吴敬琏出版《中国经济改革进程》，对经济改革进行了全面回顾与梳理。2023年1月，《中国经济改革进程》第2版问世，勇敢说出当下经济问题的根源。以吴老93岁的高龄，其付出的艰辛可想而知。
一个年过耄耋的经济学大家、理性爱国者，在目睹当下中国经济遭遇的种种危机后，用他一生的思索和实践经验，总结了中国过去40多年的成败得失、经验教训，这本书提供的智慧远不止于当下。
吴老写历史，并非泛泛而谈，也不止是只有框架和结论，而是将大量的细节融入其中，既增加可信度，也让读者知道每场变革的前因后果、来龙去脉，看到历史关键时刻的众生相。这是吴老作为改革进程的亲历者、参与者独有的优势。
这样的写作，往往能把读者拉回历史现场，从细节中发现那些“不足为外人道”的玄机，让被遮蔽的“魔鬼”一个个复活、现身......难怪很多读者感叹：一本经济改革史，竟读出了强烈的“沉浸感”“现场感”，既过瘾，又贴近、感知了真实历史。
这本书有极重要的镜鉴价值和现实意义。吴老不是就经济谈经济，而是从政治决策、体制运转的角度，自上而下地看过去40多年的经济变化，在这样的高度下，很多今天的经济问题，其根本症结也可从历史中一览无余。
作为当代中国的一个符号性人物，“吴市场”的影响已经远远超越了经济学家的职业范围。他的学识，他的操守，他的社会责任感，汇集成他独特的人格魅力，感染了一批又一批他周围的人，而每多一个被他感染的人，中国走向“好的市场经济”就多一份希望。
为此，我们诚挚推荐吴敬琏《中国经济改革进程》（最新修订版），此书是理解当下中国绕不开的作品。先知书店经与出版社多次协商，获得吴老独家签章版授权，数量不多，长按下图，识别图中的二维码，即可抢先收藏：
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* 2024年8月8日 15:36
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* 镇西茶馆
* 【李镇西】话题讨论（2）：如果孩子不是将来的瓦特，就可以鞭挞吗？
* 2024年8月8日 15:36
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【李镇西】话题讨论（2）：如果孩子不是将来的瓦特，就可以鞭挞吗？
镇西茶馆
作者 镇西茶馆
2024年8月8日 15:36
说明：前天镇西茶馆推出的《话题讨论（1）：人类有没有可能最终被AI毁灭？》并没有收到预期的效果。我的本意是让大家参与讨论，这个讨论是以留言的方式进行。但留言应该是有理有据，是一篇微短文章，而不是三言两语的结论性评论，或简单的“能”和“不能”。我的想法是，通过系列话题的讨论，最后出一套教育难点、热点、痛点的书，这本书的作者就是镇西茶馆的粉丝。但愿今天的话题，能够有质量的讨论。
你这糊涂的先生！
你的教鞭下有瓦特，
你的冷眼里有牛顿，
你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可要等到
坐火轮，
点电灯，
学微积分，
才认他们是你当年的小学生？
（《陶行知教育文集》 四川教育出版社2007年1月第2版 第256-257页）
这首几乎所有教师都熟悉的诗，出自陶行知《师范生的第二个变——变个小孩子》一文。陶行知想告诉所有的教育者，要善待你眼前的孩子，他的未来无可限量；千万别因为你的一念之差，而毁掉一个未来的发明家或杰出人才。
陶行知的爱令人感动！
但我这次重读，却隐隐有些不安，总觉得这句话有哪里“不对劲儿”。
有一年，我去一所学校给老师们讲课时，得知遍布全球的某著名餐饮品牌连锁店的创始人当年就是这个学校的孩子。我当时惊讶，对校长说：“这么杰出的校友，怎么没见你们宣传呢？”她回答说：“这个企业家至今不承认在我们学校读过书！”我更奇怪了，问：“为什么呢？”校长说：“因为他当年在这个小学读书时成绩不好，表现调皮，觉得受到过老师不公平的对待。”嗯，我明白了，该企业家一回想起他读过的小学，便想到了罚站、停课、请家长……总之是不愉快的回忆。我对校长说：“哎呀，当年的校长估计很后悔吧？如果知道这孩子如今这么有出息，当初就对他好一些嘛！这样今天就可以宣传学校培养出了一位著名企业家嘛！”
但仔细一想，不对，难道孩子后来没有成为著名企业家，当初就不应该对他好吗？
根据这样的逻辑，我斗胆地问陶行知：“‘你的教鞭下有瓦特，
你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生’，如果这孩子将来不是瓦特，不是牛顿，不是爱迪生，难道就可以对他挥教鞭，可以给他以冷眼和讥笑吗？”
我相信陶行知不会是这个意思，但有没有读者可以这样推论呢？事实上确有这样的老师，他们也很爱孩子，但他们只爱“优生”，因为优生可以考上名牌大学，给教师带来荣誉与利益。所以，教师“爱”孩子，实质上爱的不是这个孩子本人，而是爱他的出色成绩，爱他的优秀表现，爱他将来可能有的显赫身份。
一句话，他们爱的是将来的瓦特、牛顿和爱迪生，而不是眼前的孩子。
可是，真正的师爱是超越一切功利的，一切与功利挂钩的“爱”都不是真正的爱。
作为教师，我们当然为我们学生中的佼佼者而自豪。而且一般来说，只要教书几十年，总能在学生中找到几个天才般的孩子，他们也许在学校很调皮，但将来都极有可能成为国家栋梁、社会精英。我们为他们而骄傲，是很自然的。
但杰出人才毕竟是个别的，绝大多数无论在学校读书时，还是将来参加工作后，都是平凡普通的劳动者。对这样的“大多数”，我们能够因为他们未来不太可能成为瓦特、牛顿和爱迪生，就不善待他们吗？
在拙著《教育的100种可能》中，我写了一个叫“张凌”的学生。他进初中时，我是他的班主任和语文老师。但这孩子几乎每天都犯错误，上课违纪，下课大闹，成绩也很差。后来张凌母亲带着他来到学校找到我，说张凌实在是无法继续学习了，打算不读了。当时我很惋惜，并担忧他的前途。张凌临走时，眼里含着泪水向我告别。这泪水是我唯一的欣慰——尽管他表现不好，成绩很差，但我依然对他很好，一有点进步便鼓励他，所以他很依恋我。后来张凌去读足球学校，毕业后因为球踢得好，被日本教练选拔去了日本踢球，在日本他还担任过几所足球俱乐部教练。再后来——也就是现在，他是四川省足球教练！
前不久，他来看我，说我当时对他如何如何好，给他以尊严，鼓励他自信，要相信“天生我材必有用”，等等。他说的这些我都忘记了，但他却说，正是我的鼓励让他后来看到了自己独一无二的禀赋，在足球上发展自己，终于有了出息。
是的，他说这些的时候我也在想，如果我当时因为他表现差、成绩糟，便冷落他、歧视他，他便不可能有今天。幸好当初我善待了他。
但是，我不能以他今天的成就反推我当年“应该如何”对他。因为当年我对许多差生都是很爱很尊重的。当年张凌这个班，集中了全年级的“差生”。为了转变他们，我真是绞尽脑汁，用遍我能用上的全部招数。记得当初我在班上搞“每周评比”，评比班上当周进步最大的同学。凡是所获票数名列前十名的，我都在周日带他们去公园玩，或去郊外踢球。所以这批“顽童”和我感情特别深，后来分别时他们都泪流满面，舍不得我。但是，二十多年过去了，成了足球教练的只有张凌一个，其他学生都是各自岗位上默默无闻的普通劳动者。然而，我当初对他们的善待，依然有意义。
记得有一次这批孩子请我吃饭，饭桌上，其中一位男生说：“李老师，我们虽然没有成为多了不起的人才，但我们没有一个走上犯罪道路！”他们以此自豪，似乎有点“可笑”，难道不走上犯罪道路就是人生的成功吗？或者我将此视为我的“教育成功”，那这标准似乎也太低了。但是，当初许多教师提起他们就头疼，在心里预测他们将来多半是“垃圾”。如今他们成了自食其力并尽力服务社会的劳动者，这当然是我和他们共同的成功。他们现在不是瓦特、牛顿和爱迪生，当年我也没有想过他们会是，但我依然没有给他们教鞭、冷眼和讥笑。
我为自己的良知自豪。
所以，重读陶行知这首诗，我想补充说明的是——
爱将来的瓦特、牛顿和爱迪生一点错都没有，但我们首先爱的是现在的孩子，而且是孩子本身，而不是他的表现，也不是他的成绩，更不是将来的瓦特、牛顿和爱迪生。
2021年10月14日
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本茶馆不定期会有广告文案，我早有说明：《直言不讳答网友：我不会接受任何道德绑架》。请感到不适者自行离去。
请勿在后台给我发消息，我一般不看后台消息，因为每天铺天盖地的“求助”我无法一一回应和满足，请理解！有事在每天的文章后留言即可。
旧文重读——
01 直言不讳答网友：我不会接受任何道德绑架
02 不做“意见领袖”，不为“圈粉”写作
03 别老想着请教别人，只有你自己能够帮你自己
04 也许有一本适合你——为您推荐12本拙著
新著《浴血中国》，京东有售，正版，且便宜。
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* 江南一烛
* 提升学生思维品质的SWOT策略
* 2024年8月10日 05:32
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提升学生思维品质的SWOT策略
江南一烛
作者 江南一烛
2024年8月10日 05:32
为了更好地助力顺德小学英语教师专业发展，暑假伊始，我们给全区的小学英语老师们精心准备了顺德小学英语教师假期充电必备资源，供志同道合的朋友们发展提升之用。
今天，给大家分享顺德区伦教中心组组长杨秋雯老师发送过来的北海小学黄静婷老师的充电反思。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。真诚感谢黄静婷老师的智慧分享。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
学科融合注活力，SWOT策略提思维
——观叶建军老师课例有感
顺德区伦教北海小学 黄静婷
在叶建军老师活力四溢课堂上，一场关于自然与人文交织的探索之旅悄然展开。叶建军老师基于Different weather, wonderful
life这一主题，用SWOT策略串联教学活动，巧妙地将经济学中的SWOT分析法引入Harbin’s
weather的探讨中，这一跨学科融合不仅令人眼前一亮，更极大地激发了学生们的好奇心与探索欲。学生们在叶老师的引导下，学会了运用SWOT策略从天气状况、服饰选择、饮食文化到特色活动等多个维度，全面深入地了解Harbin和Sanya。这一过程，不仅加深了学生们对天气变化与日常生活紧密联系的理解，更培养了他们综合运用信息、分析问题与解决问题的能力。
一、创设情境，激发兴趣
在英语教学的广阔天地里，营造真实且引人入胜的情境是不可或缺的，它如同一扇窗，让学生得以窥见语言运用的无限可能。叶建军老师在Different
weather, wonderful
Life这堂课上，巧妙地引领学生们穿梭于不同地域的四季更迭中，深刻体验语言与文化的交融之美。课程伊始，叶老师以Amy即将踏上中国之旅作为情境任务，极大地激发了学生的好奇心与探索欲。这不仅仅是一次虚拟的旅行，更是一场跨越地理与文化的语言盛宴。学生们仿佛化身为Amy的向导，带着对未知世界的向往，一同踏上了解哈尔滨与三亚这两座极具代表性的中国城市之旅。叶老师通过图文并茂的多媒体展示、角色扮演以及小组讨论等形式，让学生们身临其境地感受哈尔滨的冰雪奇观与三亚的热带风情。学生们不仅学习了描述天气的词汇与句型，更在无形中拓宽了视野，加深了对中国多元文化的认识。
二、学科融合，注入活力
叶建军老师还巧妙地将经济学领域的分析工具——SWOT分析法创造性地引入到英语语篇阅读教学之中，为课堂注入了活力与深度。叶老师引导学生们挖掘哈尔滨的独特优势（Strengths），如冰雪文化、历史底蕴；同时，也需正视其可能存在的劣势（Weaknesses），如冬季的严寒。紧接着，他们探索了哈尔滨面临的机遇（Opportunities），比如哈尔滨独特的旅游活动；以及潜在的威胁（Threats），如极寒带来的影响。更令人赞叹的是，叶老师并未止步于此，而是进一步引导学生利用SWOT策略分析三亚等城市，促使学生在比较与分析中深化理解，拓宽视野。这种跨学科的教学尝试，不仅成功地将经济学原理融入英语教学，使语篇阅读过程更加条理清晰、逻辑严密，更在潜移默化中培养了学生的批判性思维、逻辑思维能力和综合学习能力。学生们在参与分析、讨论与总结的过程中，不仅掌握了英语语言知识，更学会了如何运用所学知识解决实际问题，实现了知识向能力的有效转化，为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础。
三、感受知识之广，体验文化之美
本节课也是一场视听盛宴与人文探索的完美融合，它汇聚了多元化的教学资源——精心挑选的文本材料、生动鲜活的视频片段以及沉浸式的音频体验，共同编织了一幅幅关于天气与生活的多彩画卷。叶建军老师紧密围绕“weather”这一核心，巧妙地引领学生们穿梭于四季更迭、地域跨越的奇妙旅程中，不仅深入了解了不同季节的气候特征、各地独特的天气现象，还深刻感受到了不同风土人情下丰富多彩的生活面貌。这一过程，不仅是对知识的探索，更是一次心灵的洗礼和文化的交融。
此次观课让我深刻反思了日常教学中的诸多可能。它启示我，要深入挖掘教材内涵，勇于进行单元整合，打破传统的教学界限，将学科育人工作真正落到实处。在未来的教学中，我将努力借鉴本节课的成功经验，注重教学资源的多元化整合，构建更加生动、立体的学习情境；同时，我也将更加注重教学策略的精准运用，力求在传授知识的同时，也能激发学生的情感共鸣，培养他们的人文素养。
点击下图，观看叶建军老师
课堂教学精彩片段
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* 2024年8月10日 05:32
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* 江南一烛
* 跨学科主题学习视角下的语篇阅读策略学习与思考
* 2024年8月10日 05:32
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跨学科主题学习视角下的语篇阅读策略学习与思考
江南一烛
作者 江南一烛
2024年8月10日 05:32
为了更好地助力顺德小学英语教师专业发展，暑假伊始，我们给全区的小学英语老师们精心准备了顺德小学英语教师假期充电必备资源，供志同道合的朋友们发展提升之用。
今天，给大家分享北滘小学英语中心组组长、华师附属北滘学校刘春水老师发送过来的碧江小学冯楚碧老师的充电反思。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。真诚感谢冯楚碧老师的智慧分享。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
跨学科主题学习视角下的语篇阅读策略
感悟与思考
——观叶建军老师课例《Weather》有感
顺德北滘镇碧江小学 冯楚碧
八月初，我学习了叶建军老师的优秀课例——《 Weather
》，此课和他的讲座给我留下了深刻的印象。这是一节以跨学科主题呈现的阅读展示课。他对英语教学的创新和执着深深打动了我，让我感受到名师的魅力和风采。作为一线的小学英语教师，我被他独具一格的教学模式震撼着，感悟良多！
一、任务驱动，以SWOT穿针引线
作为刚教完六年级的老师，我最近思考的问题：一个单元学完后，如何让学生能够在已知的知识框架的支撑下完成仿说仿写，听、说、读、写全面提升。叶建军老师的Different
weather , wonderful life 给了我想要的答案。在这节课中，叶老师以任务为驱动，借 SWOT 分析图表，为 Amy 推荐 tourist
city 的语境中，让学生了解祖国不同地域天气特征、风土人情、生活方式。通过从 S ( strength ), W ( weakness ), O (
opportunity ), T ( Threat
）这四个方面的分析，对某个事物或情况进行全面的评估。从方法论的学习，再到实践运用，也将课堂从以读促学推向以读促思。短短四十分钟，孩子们学会了借助 SWOT
表从城市天气、服饰特点、饮食文化和特色活动等入手介绍城市，并迁移创新介绍另一个城市，通过小组合作完成城市推荐，课堂清晰紧凑，精彩纷呈。
二、思维引导，创新多学科综合运用
叶建军老师通过《 Weather
》这一主题，设计了一系列富有创意和实效性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语。他的教学方法不仅注重知识的传授，以综合教学的视角关注学生能力的培养和思维的发展。通过叶老师的引导，学生能够围绕“Weather”
这一主题进行深入学习，不仅学习了与天气相关的词汇和表达，还通过小组合作的方式，学会了如何介绍城市，包括城市的气候、服饰、文化、饮食和生活习惯等，这种多学科综合运用的教学模式不仅提高了学生的语言能力，也培养了他们的综合素养。叶老师的课堂氛围活跃，学生乐于参与，这得益于叶老师作为思维的引导者角色，他给予学生足够的思考空间，鼓励学生大胆开口说英语，这种教学方式不仅增强了学生学习英语的自信心，也让他们在实际运用中体验到了学习的乐趣。更重要的是学会了如何运用英语进行实际交流和表达，实现了听、说、读、写全方位的提升。
三、注重实践，加强跨学科的融合
当我认真观看完叶建军老师的精彩课例后，感觉意犹未尽，继续搜索资源，深入聆听他的主题讲座《跨学科主题学习视角下的语篇阅读策略》。首先，叶老师讲解了观摩课上使用SWOT策略原本应用于商业模式，现使用到此课，实现与英语的融合。接着，叶老师深入解读了2022版新课标，高效高位解读语篇教学。根据课程实施教学建议，提出要加强跨学科融合，注重实践，以及项目学习。以主题意义的探究，深入理解，科学育人。并链接生活实际挖掘内在问题，符合事实逻辑，创新解决问题。最后叶老师采取实例分享展示跨学科语篇教学，要学中做，做中学，优化提问方法让学生在主题阅读中迅速捕捉信息关键点。
通过学习叶建军老师的课例《Weather
》和讲座，深入聆听叶老师使用的教学模式和提出的主题，我觉得这是一次成功的英语教学实践，它展示了如何通过主题教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力，同时教学中加强跨学科的融合，贴近实际生活，努力培养学生的思维和表达能力，激发学生学习英语的自信心，为学生的全面发展服务。
点击下图，观看叶建军老师
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* 2024年8月10日 05:32
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* 顺德初中英语
* 梅德明：新课程 、新教材 、新评价—努力推进新时代外语教育新发展
* 2024年8月9日 23:42
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梅德明：新课程 、新教材 、新评价—努力推进新时代外语教育新发展
顺德初中英语
作者 顺德初中英语
2024年8月9日 23:42
今天顺德初中英语微信公众号您推出英文金曲 夏天的氛围。演唱者: 顺德区乐从第一实验学校 潘焓玥，指导老师: 程金华。热切欢迎各位英语同仁的关注和指导，并真诚期待全国各地师生奉献分享精彩的英文演唱。 夏洛的网
(Charlotte's Web) 是一部可以与《小王子》相媲美的世界名著，作者
E.B.怀特（E.B.White）是美国最伟大的散文家和儿童文学作家。他的《精灵鼠小弟》和《吹小号的天生》都是脍炙人口、不断再版的名篇，但是最受推崇的还是他的《夏洛的网》。
本文摘选自明师说·教师教育系列丛书《让新课标在英语课堂真实发生30个中小学案例精选》
------这不仅仅是一本书，而且新课标下探索课堂教学新路径
一
新时代外语教育背景
纵观世界, 在过去的200年里,育人方式历经了几次重大变化。从农耕时代的小作坊式, 到工业时代的大规模育人, 再到当下的个性化育人,
我们不难看出育人的本质是基于人的发展。地球上的资源是有限的, 但是地球上的变化却是无
限的。要想在有限的资源和无限的变化中保证学习者能够进行为了立足当下的学习、走向明天的学习以及终身受益的学习,
我们就要明确现在的育人方式是否能够满足为了立足当下的学习、走向明天的学习以及终身受益的学习。如果我们的育人方式仅仅聚焦于知识摄取和技能操作,
而不是关注知识体系的学习
、综合能力的发展、情感态度价值观的塑造,那么我们的学生在日益智能化的时代很可能找不到安身立命之地。外语教育应该帮助学生树立家国情怀、文化自信 、国际视野
、人类命运共同体意识和全人类共同价值观。
我们生活在—个百年未遇之大变局的时期, 其特点是变革和创新。放眼未来, 世界充满着波动性( volatility )、不确定性( uncertainty
)、复杂性 (complexity)和模糊性 (ambiguity), 我们所倡导的立足当下的学习、走向明天的学习以及终身受益的学习必须赋能,赋予学生核心能力(
core competencies)以面对充满变化和变数的“百年未遇之大变局" ,其中赋予学生深度学习方式、终身学习能力和学习导航仪(learning
compass)非常关键。Alpha Go 和 Alpha zero 的相继出现, 基于神经网络的人工智能翻译的突出表现,
让我们看到了智能机器所显示出的深度学习能力, 也为自然人的学习提供了重要启示。我认为自然人的基本属性是碳基生命, 智能机器的基本属性是硅基生命,
碳基生命与硅基生命的最大不同在于其巨大的创造力和丰富的情感态度。因此,我认为在—个机器试图变成人类的时代，我们的教育切不可将学生培养成机器;在—个机器试图将算法变成想法的时代，我们的教育切不可将学生培养成只有算法没有想法的机器。我们的教育应该注重培养和发展学生无限的创造力、丰富的情感态度和正确的价值观(即行动的导航仪)。
此外,我们还应认识到,21
世纪全球化的趋势是不可逆转的,对育人目标有着重大影响。如2018年全球胜任力评估报告中谈到,我们培养的人要能够走向世界，与人合作,有温度,有激情。OECD教育与技能司司长安德烈也指出,“我们生活在—个相互联通的世界,教育不再仅仅是教人们—些东西,而是帮助他们开发可靠的指南针和工具,让他们在—个越来越复杂、越来越不稳定、越来越不确定的世界中自信地航行"。
二
21世纪核心素养
我们发现,
21世纪人才的培养越来越关注核心素养,全球基础教育朝着核心素养育人目标不断推进。核心素养,又被称为21世纪核心能力,于上世纪末提出,是为了适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要,培养将知识与技能用于解决复杂问题和不可预测情境所需要的核心能力。核心素养的提出经历了若干个主要阶段:
英国和澳大利亚率先启动核心素养的研究,随后扩展到北美、东亚、联合国教科文组织、欧盟、经合组织等地区国际组织。
我国于2014年全面关注21世纪核心素养培养目标的育人价值和功能。2014年3月 30日,教育部以教基二〔2014〕4 号印发了《关于全面深化课程改革落
实立德树人根本任务的意见》。该《意见》表明教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,
明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。2016年发布了中国学生发展核心素养总框架,2017年推出了普通高中各学科核心素养体系和标准。2022年颁布的与普通高中相衔接的义务教育课程方案和各类课程也将在新修订的课程方案和课程标准中明确核心素养的枢轴地位。
核心素养之所为“核心" 素养 , 是指身处 21 世纪的个体 , 在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,
能够综合运用通过特定学习方式而所孕育的价值观念、思维模式和探究技能，结构化的知识和综合技能,以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统,
是知识和技能、过程与方法、情感 、态度和价值观的统整,
是个体在分析情境、提出问题、解决复杂现实问题以及交流结果的过程中表现出来的综合性品质和胜任能力。核心素养的Deseco版明确提出,素养不只是知识与技能,还需加上态度。Deseco版还确定了核心素养的主要类型和能力指标。各国以及经合组织、欧盟、联合国教科文组织等国际或地区组织进—步探索了核心素养的内涵指标和相关领域及子领域的具体要求。2015年,
经合组织启动了“教育2030: 教育和技能的未来"项目,并于2018年和2019年相继发布面向2030年的“
学习框架"和超越核心素养Deseco版的“学习指南" , 明确教育应该帮助学习者“在陌生的环境中明确航向 (navigating oneself)" ,
赋予学生创造新价值 、勇于担责任、学会解难题的能力。
根据剑桥大学推出的《面向人工智能时代的跨国人才培育框架》,终身受益的素养包括创造力(creativity)、批判性思维和解决问题能力(critical
Thinking &problem-solving)、数字素养 (Digital Literacy)、学会学习(Learning to Learn)
、交流能力(communication)、合作能力(collaboration)、情感发展 (Emotional
Development)和社会责任感(social Responsibilities)。
三
英语课程建设
英语学科的课程建设首先要弄明白—些基本问题,比如英语是什么?英语课程是什么?英语课程应培养什么样的人。英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的主要载体之—,对中国走向世界、世界了解中国,构建人类命运共同体具有重要作用。英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务,体现工具性和人文性统—,具有基础性、实践性和综合性特征。英语课程有助于学生学习和运用英语,发展语言能力;学会自主学习、合作学习和探究学习, 客观、理性看待世界,形成正确的世界观、人生观和价值观;了解不同文化的差异,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,树立国际视野,坚定文化自信,涵养家国情怀,为学生终身学习和适应未来社会发展奠定基础。
英语课程旨在培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语课程应该以核心素养为枢轴,统领课程目标、课程内容、教学方式、评价考试、教材编写、教师培训等关键环节。英语学科核心素养是本学科育人价值的集中体现,是学生通过英语学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。语言能力构成核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力构成核心素养的发展条件。核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。为了将英语学科核心素养落实到教材、课堂、考试评价,我们应当凝练并提出“可教、可学、可测"的素养内涵指标。比如语言能力可以含“感知与领悟"“内化与整合"
“解释与赏析"“交流与创建"等指标,文化意识可以含“比较与判断"“调适与沟通"“感悟与内化"“认同与传播"等指标,思维品质可以含“观察与比较"“分析与推断"“归纳与建构"“批判与创新"等指标,学习能力可以含“主动与进取"“监控与调控"“选择与获取"“合作与探究" 等指标。英语学科核心素养涵盖了知识、能力和态度,是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养,具有社会价值和个人价值,是英语课程育人的指引,也是英语学业质量综合评价的标准。
发展学科核心素养需要我们树立正确的学科知识观和课程育人观,教师不能将大量的课堂时间耗费在知识点的讲解上,而应当关注知识的内化、迁移和重构,帮助学生形成知识块、知识串、知识链、知识网,学科知识必须与生活建立关联,与其他学科知识形成立交桥,学科逻辑与生活逻辑应该相通相交。通过以素养发展为导向的英语课程学习,我们的学生能够坦然面对复杂的跨文化情境或现实生活中的问题,基于不同的情境,有效运用所学语言知识和学习策略,以及听、说、读、看、写等语言运用技能,主动获得文化知识,深刻理解文化内涵,善于比较文化异同,通过分析概括、整合推断、批判评价各种问题或思想观点,吸收文化精华,有理有据地提出自己的观点,创造性地解决问题。同时,在理解与交流的过程中,有效运用各种策略和方法,达到沟通与交流的目的,体现正确的价值观和自信、自尊、自强的精神。
英语课程要求以素养发展立意,改革传统的知识点传授和吸纳的教学模式和学习方法,倡导以学生为主体、以素养发展为目标、知行合一、学以致用的学习活动观。指向学科核心素养发展的英语课程应该整合单元主题、语篇内容、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等要素,在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等—系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,引导学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、思维品质提升、价值取向判断和学习策略运用。教师应该围绕核心素养综合表现精选学习内容,设计教学单元。课程内容的选取应依据核心素养的综合表现和学段目标,紧密联系现实生活,尤其是学生所熟悉的、符合学生身心发展特点的社会生活和学习生活,体现时代特征和社会进步,聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题。教师应积极挖掘单元学习内容蕴含的育人价值,突出单元整体教学的综合育人功能,帮助学生通过单元学习,形成思想观念和结构化认知,对人和事物作出正确的价值判断,运用所掌握的知识技能和方法策略,解决基于真实情境的任务和问题。
四
英语教材建设
英语教材建设是英语学科育人育才的重要依托。英语教材应该以立德树人、培根筑魂、启智增慧为指引, 符合课标所规定的课程目标和教学要求, 以素养立意,
着力培养学科核心素养和共通核心素养。英语教材建设应重视体系建设和内容选编, 立足优秀文明成果的学习和文化传承, 培养学生的国家意识、文化自信、全球意识、开放心态
，了解和尊重文化的多样性和差异性, 关注人类面临的共同挑战, 理解和认同人类命运共同体与全人类共同价值。
英语教材建设应站在英语学科本质观和英语课程育人观的角度 , 从学生全面发展、终身发展的视角 , 采用结构化、情境化的内容组织方式 ,
基于学生的生活经验、社会阅历、认知水平和发展愿望, 设计有挑战性和获得感的学习活动, 基于真实的社会情境和生活语境 ,
有利于自主学习、合作学习、探究学习和项目化学习, 体现语言学习和运用的体验性、过程性、成长性、建构性等特点。
英语教材建设应该注重主题意义探究, 围绕具体话题语境 , 基于不同类型的语篇 , 帮助学生在发现和解决问题的过程中 , 运用语言技能获取 、梳理 、整合语
言文化知识 , 深化对基于主题意义阐释和探究的课文的理解、赏析和思辨, 探究 语篇中蕴含的文化内涵, 评价和汲取文化精华,
运用所学语言和策略, 理解和表达意义、意图、观点、态度、情感等。将学习活动设计为课堂教学的基本组织形式,
整合主题、类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略诸要素, 通过学习理解、应用实践、迁移创新等体现综合性、关联性和实践性等特点的学习活动。
英语教材建设应该重视单元整体教学设计和内容呈现 , 在整体结构、单元设计、教学目标、主题意义、话题内容、分类活动、学习支架、配套资源等方面做出有成效的努力,
使教材具有整体性、基础性、关联性、渐进性、开放性和—定的跨学科主题学习内容的特点。面向全体学生 , 保证共同基础 , 合理控制容量和难度 ,
同时尊重学生的个体差异 , 提供数字资源和开放空间 , 重视深度学习、跨学科学习和差异化教学, 发展立足当下、面向未来的价值观念、必备品格和关键能力。
评价考试改革我们倡导并坚持实施“教学评—致性" “教学评—体化" 评价理念, 以素养立意, 以终为始, 自始至终,
致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力 ,
培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。考试命题应遵循导向性原则、科学性原则、规范性原则、适宜性原则, 合理选择测评形式, 整体规划测评结构。
我们要强化英语课程的育人导向, 注重考试命题的素养立意, 将体现学科本质和育人价值的核心观念、思维方式、实践能力等蕴含在真实情境与真实任务中,
全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力 ; 发挥对教学的导向作用 ,
引导教师积极探索将教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价聚焦于培养和发展核心素养的育人模式、考试命题应遵循科学性原则 ,
严格依据课程学习内容和学业质量标准, 确保命题框架、试题情境、任务难度等准确体现课程目标和学业要求 ; 根据评价内容特点 , 深入理解课程核心素养内涵 ,
科学选取含纸笔和非纸笔两种形式的评价方法, 以具体情境为载体, 设计典型、多样的问题任务, 突出试题的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性;
试题符合教育测量学的指标, 具有考 试的信度和效度 。遵循规范性原则 , 以国家教育法律法规和英语课程标准为依据 , 精心筛选命题人员 , 强化命题流程规范 ,
严格试题质量评估 , 确保命题框架合理、试题内容准确、问题情境真实、容量难度恰当、考试指令清晰、考试结果有效。遵循适宜性原则,
严格对标英语课程标准规定的课程内容和学业质量标准, 命制的测试题目应紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验, 符合学生身心发展特点和认知水平,
重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程以及综合运用英语解决问题的能力水平和成就表现。依据学业质量标准整体规划试题结构 ,
基于英语课程核心素养的发展目标以及主题意义、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等课程的内容要素, 规划试题内容的结构, 确定试 卷中的题型,
如选择题、填空题、判断题、匹配题、简答题、写作题、组合题等。
对于语言能力的考查 , 要设计能够体现学生在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的问题。对于文化意识的考查,
要设计能够体现学生基于对中外文化的正确理解而表现出的跨文化认知、态度和价值取向的问题。对于思维品质的考查,
要设计能够体现学生理解、分析、比较、推断、评价、批判、创新等思维过程和方法的问题。对于学习能力的考查 , 要设计能够体现学生独立或合作运用学习方法及策略的问题。
总之 , 指向核心素养发展的外语课程建设、教材建设和评价考试改革始终遵循党和国家关于立德树人、培根铸魂的要求, 充分体现课程的育人价值、功能和方法,
遵循学生成长成才的基本规律和外语教育教学的特殊规律, 优化课程结构和教学内容，实施深度学习、深度教学, 实现减负增效的目的。让我们共同努力 , 培养立足当下的人
, 走向未来的人, 有情怀、视野和跨文化交流与合作能力 的人。
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* 观影 | 经典《卡萨布兰卡》Casablanca (1942) 英格丽·褒曼 Ingrid Bergman
* 2024年8月9日 23:42
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观影 | 经典《卡萨布兰卡》CASABLANCA (1942) 英格丽·褒曼 INGRID BERGMAN
顺德初中英语
作者 顺德初中英语
2024年8月9日 23:42
今天顺德初中英语微信公众号您推出英文金曲 夏天的氛围。演唱者: 顺德区乐从第一实验学校 潘焓玥，指导老师: 程金华。热切欢迎各位英语同仁的关注和指导，并真诚期待全国各地师生奉献分享精彩的英文演唱。 夏洛的网
(Charlotte's Web) 是一部可以与《小王子》相媲美的世界名著，作者
E.B.怀特（E.B.White）是美国最伟大的散文家和儿童文学作家。他的《精灵鼠小弟》和《吹小号的天生》都是脍炙人口、不断再版的名篇，但是最受推崇的还是他的《夏洛的网》。
剧情简介 · · · · · ·
二战期间，卡萨布兰卡是欧洲逃往美国的必经之地，那里鱼龙混杂，局势紧张。里克（亨佛莱•鲍嘉 Humphrey Bogart
饰）是一个神秘的商人，他在卡萨布兰卡开了一家人气很旺的夜总会，并拥有两张宝贵的通行证。一天，反纳粹人士维克多和妻子伊尔莎（英格丽•褒曼 Ingrid
Bergman
饰）来到夜总会，原来他们正在逃避纳粹的追捕。碰巧的是，里克发现，伊尔莎竟然是他的旧日情人。那段爱曾经刻骨铭心，却因为一个误会而终止。而当误会消解时，伊尔莎和里克的感情还是不可避免的重燃了。里克手上的两张通行证能帮助维克多度过难关，但这样一来，伊尔莎是决定留下，还是离去，他们的爱情在政治和伦理的推波逐流中走向何方。 ©豆瓣
英格丽·褒曼踏进卡萨布兰卡的里克酒馆时，黑人歌手山姆立刻认出了她。同样，褒曼也认出了山姆。随后，褒曼请求山姆弹唱那首《时光流转》，但山姆因老板的命令而拒绝。在褒曼的坚持下，山姆最终勉强答应。
黑白电影的魅力在于，它与现实世界保持了一定的距离，使我们渴望进入那个世界，却又无法完全融入。这种距离感，使得电影成为了一种纯粹的审美体验。
INGRID BERGMAN(1915-1982)
Ingrid Bergman was one of the greatest actresses from Hollywood's lamented
Golden Era. Her natural and unpretentious beauty and her immense acting talent
made her one of the most celebrated figures in the history of American cinema.
Bergman is also one of the most Oscar-awarded actresses, tied with Meryl
Streep and Frances McDormand, all three of them second only to Katharine
Hepburn.
Ingrid Bergman was born on August 29, 1915 in Stockholm, Sweden, to a German
mother, Frieda Henrietta (Adler), and a Swedish father, Justus Samuel Bergman,
an artist and photographer. Ingrid died from cancer on August 29, 1982, her 67th
birthday, in London, England.
unpretentious
/ ˏʌnprɪˈtenʃəs; ˏʌnprɪˋtɛnʃəs/ adj (approv褒) not showy or pompous; modest 不炫耀的;
不夸大的; 谦逊的: an unpretentious little book but one that tells a simple story
well 把一个简单的故事讲得很生动的朴实无华的书.
celebrated
celebrated
A celebrated person or thing is famous and much admired.
He was soon one of the most celebrated young painters in England.
Dean died three days before the opening of Rebel Without Cause, his most
celebrated film.
ADJ-GRADED: usu ADJ n
= renowned
celebrated /ˈsel.ɪ.breɪ.tɪd/ US /-ţɪd/
adjective
famous for some special quality or ability:
a celebrated opera singer/city/novel
Compare notorious.
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* 热推 | 53个经典英文课堂游戏活动案例，英语老师必备！
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热推 | 53个经典英文课堂游戏活动案例，英语老师必备！
顺德初中英语
作者 顺德初中英语
2024年8月9日 23:42
今天顺德初中英语微信公众号您推出英文金曲 夏天的氛围。演唱者: 顺德区乐从第一实验学校 潘焓玥，指导老师: 程金华。热切欢迎各位英语同仁的关注和指导，并真诚期待全国各地师生奉献分享精彩的英文演唱。 夏洛的网
(Charlotte's Web) 是一部可以与《小王子》相媲美的世界名著，作者
E.B.怀特（E.B.White）是美国最伟大的散文家和儿童文学作家。他的《精灵鼠小弟》和《吹小号的天生》都是脍炙人口、不断再版的名篇，但是最受推崇的还是他的《夏洛的网》。
非常实用的课堂游戏，英语老师必备！
1. 聋哑读英语(deaf)
组织小朋友反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A,
举起右手；E，举起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛；U，用两只手一起指向老师。石头剪刀布游戏一边说单词一边玩游戏，最后输的小朋友要在多说几遍单词。
2. 抽卡片读单词(choose the card)
抽到国王或王后可以不读，抽到其他卡片，上面写着数字几就读几遍。
3. 眼神暗示(look and say)
在读单词时，老师的眼神看着谁，谁就要读单词。或者老师轻轻说出小朋友的名字，听到自己名字的小朋友就要读单词。这个游戏的使用可以让小朋友们上课注意听讲。
4. 找出字母(find the letters)
将二十六个字母个个给予一个数字 (依照数字1-26) 所以这时你说 25....是什麽字母,学习者就要回答是Y，答对了。
5. 夹句型(choose the sentences)
教师将所有今天的句型写在一条条的白纸上并放入一个桶子里，请小朋友用筷子将句型条夹出来，当夹出来句子条时小朋友可以用手将纸打开将句型说出来，可以让两个小组进行比赛，最快说出来的那组获胜。
6. 单词钓鱼(where is the fish)
教师教小朋友今日所学的单词，老师将所学单词写在卡纸上，并将卡纸剪成鱼形状，在单词卡上订上曲别针，再做两个钓鱼棒，上面有磁铁可以吸小鱼，教师说单词，小朋友把它钓上来看看哪组钓得快。
7. 抢汉堡 (who can eat the hamburger?)
适用于三个单词组成的句子。小朋友一边说句子一边用手势作个汉堡饱。但是做完之后要马上送入嘴中并且说“啊呜”。吃的慢的将被老师把汉堡吃掉。
8. 小白兔回家(go home)
用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”。
9. 接力赛 (relay race)
将小朋友分成较为平均的两组。每组按顺序进行抢答问题，获胜的坐下，输的要站着和下一个小朋友比赛，看哪组最先全部都坐下即为冠军。
10. 找偶像 (you are my idol)
分男孩和女孩组，男孩表演完闭上眼睛，女孩选择自己心目中的偶像，然后站在偶像的后面，男孩睁开眼睛，看看自己身后有几个粉丝，就加多少分。然后女孩表演，规则一样。最后选出最受欢迎的男孩和女孩。
11. 跳高(jump and say)
一边说单词一边用力跳，用头去碰老师的手。
12. 跑赛(run fast)
两人从一起跑，边跑边说单词，先拍到老师手的人为胜。
13. 爬山(climb the mountain)
两组谁的声音大谁爬的就高
14．警察抓小偷(policeman and thief)
老师当警察，闭上眼睛，然后大家边说单词边围着老师走，然后老师随便摸一个小朋友的头，他读一遍单词，然后继续大家一起，老师来猜是谁。
15．POSE王
用于操练单词和句子。老师面向黑板拍手和同学们一起说单词或句子，当老师转过身时，小朋友做各种漂亮的POSE，谁的POSE最漂亮。我们拿出自己的相机为他（她）拍张照片。然后让他（她）到前面来当老师，他（她）选出最漂亮的POSE，我们就为他拍照。
16．传传看（pass the word）
用于操练句子。每人说一个单词，最后一个人说整句话。看那组速度快.比如：where are you going?每人说一个单词：“where, are
,you, going?” 最后一个人说：“where are yougoing？”
17．坐卡片(sit on the card)
单词学完后，把单词摆在地上，然后叫两个小朋友到前面，当老师说其中一个单词叫这两个小朋友都跑向那个单词，然后坐在单词上。反应快的小朋友可以加分或得到Sticker.
18．钓鱼 (catch fish)
在鱼后面分别贴上哭脸和笑脸。鱼身上写上单词号，钓到哪条鱼就读相应的单词，如果是笑脸可以抽奖。如果是哭脸，则把所有的单词都读一遍。
19．转盘(spinner)
老师制作一个转盘，在转盘的最外圈下上单词，让小朋友转动转盘，转到哪一个单词就读哪一个单词，转到Sticker就得Sticker。
20. 空中拦截(stand on the newspaper)
分两组。准备两张报纸。每组各出一个人站在铺开的报纸上，抢读单词。不正确或是速度慢的同学脚下的报纸就会被对折，直到脚着地，脚着地者为输者。
21. 接力(relay race)
分两组，老师在前面倒卡片，每组小朋友一个接一个的读单词并用手传着球，然后计算两组的时间，时间少的为胜利者。（第一组读完后第二组再读）。
22. 猜来猜猜去(which word in my mind?)
假如学三个词: ape, ace, alien老师心里记住一个单词,让同学猜一个,老师回答YES \NO)
23. 猜猜我是谁(who am I)
指定一个同学用另外的声音说句子或单词,让另外一个同学猜猜这个同学。
24. 谁不见了？（Who's missing? ）
小朋友们围成一个圈，然后老师播放音乐，小朋友随着音乐，围着音乐跑。当音乐停止后，小朋友趴到地上，捂上眼睛，老师挑一个小朋友，用床单盖上这个小朋友后，老师让小朋友睁开眼睛，看看是谁不见了
25. 字母滚雪球(collect the letters)
这是个训练小朋友记忆字母能力的游戏，把小朋友分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位小朋友说一个字母(如：B)第二位小朋友在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。
26. 照镜子(Look in the mirror)
老师一边说单词一边做动作，小朋友跟老师学, 和老师方向相同。
27. 抢椅子(get the chair)
老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个小朋友到前面来，然后老师和小朋友一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候小朋友就要去抢椅子，没抢到椅子的小朋友就要被罚读一个单词，然后回去。
28. 无敌转转转(turn turn)
两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。
29. 点手掌(catch the finger)
说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。
30. 魔力手指(magic finger)
先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。
31. 五体投地（body）
把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜欢。
32. 过山车(get on the train)
小朋友们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的小朋友手撑手扣住哪个小朋友，小朋友需说出所操练的句子或词。
33. 相反动作(opposite actions)
（适合单词的整体操练）老师上下前后左右拍手说单词，小朋友要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。
34. 谁最快(who is the best?)
（适合单词的总体操练），老师说one two go老师手中卡片如果是平放的，小朋友们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的小朋友就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。
35. 下命令(up and down)
五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple, 手拿此卡片的小朋友马上边下蹲边说apple down,apple down, apple
down, banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令。
36．听名字(whose name?)
老师和小朋友一起拍手说单词或句子，当老师突然喊小朋友名字时，被喊到名字的小朋友马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。
37. 看手势(gesture)
老师和小朋友一起拍手说单词或句子，当老师突然喊小朋友名字时，同时手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，如果被喊到名字的孩子起立就会被扣分。
38. 心有灵犀(say and do)
当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。
39. 狼卡(wolves)
画一张狼的图片，混在所学单词卡中，找两个或四个同学于前并排站立，看老师手中卡片读单词并向前走一步，当遇到狼卡时，同学后退，退的慢的被老师（狼）逮到，被淘汰，最后剩余为胜利者。
40. 配对游戏（Pairs）
小朋友们围成一个圈，圈内摆好卡片，内容朝下。然后学生依次翻卡片，可以连续翻两张，如果这两张是一对，就可以配对拿出来；如果不是一对，都放回原处。
41. 小和尚挑水(carry water)
两三个小朋友为一单位，老师叫到一小朋友名字时，与他相邻的两个人（或一人）起立说词；句子时，相邻的人说问句，被点名字的人来回答。
42. 快速反应(answer quickly)
老师规定句型，让小朋友来做相应替换，两人于前站立，听到老师指令后，开始说出句子，快且好的人得分。
43. 宝宝乐(baby baby I love you)
小朋友于前围成一个圈，听老师指令，老师说“ONE”小朋友独自站立并说词一次；“TWO”两个小朋友抱在一起，说辞两次，依次类推。
44. 耳听八方(listening and hearing)
老师选定一小朋友，面对黑板站立，同时老师悄悄找数个小朋友说词或句子，之后那个小朋友转头猜出有几人说了词或句子，每次找的人不能太多，四五个为宜。
45. 幸运儿(lucky dog)
一部分小朋友在前边蹲成一排，老师手中可拿小气锤，老说点小朋友名字，被点的人站立说词并迅速蹲下，慢的就被老师用锤敲下。
46. 抓人（catch you）
(适合说单词或短句）两三人一组，教师说one two小朋友就边走边说，一旦教师说stop时候小朋友马上回到自己的座位上，否则会被抓到。
47. 钓鱼(catching the fish)
两个人搭起一个大网，然后5、6人站成一列，小朋友一起说这个句子，一旦教师说stop的时候，两个小朋友马上把这个大鱼扣上，并要求其回答问题。
48. 跳一跳(jump and say)
把学过的单词贴在黑板上，然后两三人一组，教师说道哪个单词的时候小朋友就跳向哪个单词并把它读出来。
49. 友谊之圈(friendship circle)
用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。大家面对面围成两个同心圆。
50. 方向感(face to face)
一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反的方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
51. 找帽子(where is it?)
练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等。）把五件不同颜色的物品放成一排。给小朋友几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。点一位小朋友上来，蒙住他的眼睛，用英语告诉她“Findthe
blue\......”小朋友根据自己的记忆，走向相应的颜色的物品，并将它拿起。
52. 身体字母(body letters)
准备计时器，比赛时将小朋友分组让他们在规定时间内，用身体组合将26个字母表扬出来，可以一人演，也可以几人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写黑板上，看哪组在规定的时间内表演的字母更多，后哪组巡警按表演完26个字母。
53. 音乐闪卡（Musical flashcards）
小朋友们围成一圈跑，老师放音乐，音乐停下后，小朋友到就近的卡片上坐下。然后老师点到哪个卡片，对应哪个卡片的小朋友就要起立，做一些惩罚性的动作。另外，受到惩罚的小朋友还可以选择下一轮游戏的动作！
— END —
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