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Opinión DESPUÉS DE LA PANDEMIA


LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA


Enrique Dans @edans

8 mayo, 2024 02:11 guardar

La lucha entre el sistema educativo tradicional y el desarrollo de la
inteligencia artificial generativa resulta absolutamente fascinante, y más aún
si llevas un cierto tiempo tanto en una disciplina como en la otra. 



Llevo más de treinta años, treinta y cuatro concretamente, trabajando en
educación, y hace ya más de doce que asistí a la fundación de una compañía de
inteligencia artificial y me pude quedar en ella para asistir su desarrollo. La
combinación es enormemente interesante, y más si los tiempos acompañan y tienes
la suerte, como dice la famosa maldición china, de vivir tiempos interesantes,
es decir, de asistir a muchos cambios. 



Por el momento, la batalla se conforma entre los que pretenden prohibir o, de
alguna manera, eliminar las herramientas de inteligencia artificial generativa
de la educación, y aquellos que piensan que es fundamental integrarlas en ella.
Cada parte tiene sus argumentos, y si hacemos caso a la historia, lo habitual es
que los “conservadores”, los que pretenden mantener “la esencia de la educación”
aunque sea aislándola del contexto socioeconómico o tecnológico, sean los que
triunfen. 



Esa es la razón de que, por ejemplo, cada vez haya más partidarios de prohibir
los móviles en los colegios: se prefiere mantener la estabilidad del sistema
educativo que conocen padres, profesores y alumnos, en lugar de emprender una
costosa e incómoda modificación que permita integrar una herramienta
potencialmente poderosísima en el proceso. En lugar de emplear la potencia de
esos ordenadores de bolsillo en la educación de manera horizontal, es preferible
clasificarlos como “herramientas de Satanás”, demonizar sus efectos (efectos
nocivos que se producen, precisamente, por el desconocimiento al que da lugar no
haber educado a los alumnos en ellos), y seguir dando clase como antes. 



Con la inteligencia artificial generativa se intenta hacer lo mismo: por favor,
¿cómo vamos a permitir que los alumnos pregunten a ChatGPT y se lo dé todo
hecho, cuando lo que tienen que hacer es memorizar y estudiar? Es el mismo
razonamiento que antes recibió, por ejemplo, la calculadora, y no faltará quien
diga que funcionó. 

> Lo habitual es que los “conservadores”, los que pretenden mantener “la esencia
> de la educación” aunque sea aislándola del contexto socioeconómico o
> tecnológico, sean los que triunfen

Sin embargo, algunos pensamos que hay otro camino. Que se puede utilizar la
tecnología no como “atajo” que evita que los conocimientos se fijen, sino como
forma de construir el tan necesario pensamiento crítico que nuestra sociedad
desesperadamente necesita. Que si los alumnos, cada vez que tienen que estudiar
algo, lo buscasen en sus smartphones, eso serviría para que, con la
monitorización adecuada, aprendiesen a contrastar fuentes, a verificarlas, a
detectar sesgos, a relacionar resultados, y a todo eso que hace falta para que,
más adelante, no les cuelen bulos y fake news del tamaño de autobuses. 

Que no, que el problema de las fake news no es de la tecnología, sino de
empeñarnos en no enseñar a nadie a usarla, de creer que “ya aprenderán por su
cuenta”. El resultado de que “aprendan por su cuenta” lo tenemos delante de
nuestras narices: una sociedad brutalmente polarizada que, en gran proporción,
se cree todo lo que le pasa por delante de los ojos. 

Con la inteligencia artificial generativa podríamos, si no fuera por la presión
de “los conservadores de siempre”, plantearnos un futuro diferente. Podríamos
pensar que la mejor forma de aprender es la interacción, y que no somos capaces
de interactuar correctamente con los alumnos porque eso requeriría una relación
uno a uno, en lugar de uno a muchos. Es decir, si pudiésemos poner a cada alumno
un tutor que tuviese no solo conocimientos muy profundos de todas las materias,
sino que además, conociese perfectamente al alumno con el que trabaja, ¿no se
parecería eso a un sistema educativo ideal? 

Precisamente esa podría ser la promesa de la inteligencia artificial: sometida a
los controles adecuados, podría empezar a capturar las interacciones de los
alumnos con el conocimiento hasta entender cómo funciona su cerebro y sus
esquemas de aprendizaje,  ir administrándoles conocimiento, e incluso evaluar
cómo lo retienen o interiorizan. Las instituciones educativas podrían centrarse
en fomentar las habilidades sociales y de otros tipos, porque el aprendizaje de
las distintas materias estaría controlado por algoritmos en permanente relación
con los alumnos. 

Pero más aún… esos algoritmos personalizados podrían, incluso, ir aconsejando a
los alumnos sobre aquellos contenidos con los que tienen mayor afinidad, tanto a
la hora de “ayudar a rellenar huecos”, como a la de hacerlos compatibles con sus
gustos, intereses o circunstancias. Sería como tener un asistente personal
educativo que empieza contigo en la escuela, y que se va adaptando a tus
intereses a medida que progresas ya no solo en el escalafón educativo, sino
incluso en el profesional. Un registro personalizado y únicamente disponible
para ti de tus habilidades, de tus intereses y de tu desempeño a lo largo del
tiempo, con la versatilidad que cada uno quiera darle. 



¿Podemos plantear futuros de ese tipo? ¿O vamos a quedarnos anclados en que hay
que hincar los codos, memorizar mucho y aprobar exámenes de los que te olvidas
una semana después? ¿Puede la tecnología hacer posible el sueño de la educación
personalizada? 

***Enrique Dans es Profesor de Innovación en IE University.

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