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Christine ROBIN
• 2Mt.


ÉCOLE INCLUSIVE


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DIFFÉRENCIER L'APPRENTISSAGE EN FONCTION DES BESOINS DES ÉLÈVES




LA DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE.



Différencier les contenus d’apprentissage : Tous les élèves ne font pas la même
chose au même moment.
Différencier les processus d’apprentissage Proposer des modalités
d’apprentissage multiples.
Différencier les productions/résultats
Offrir aux élèves différentes options pour attester de leur progression.
Différencier les environnements affectifs et physiques 
Aménager dans la classe des espaces pour travailler dans le calme ainsi que des
espaces propices à la collaboration entre élèves...

Tutorat entre pairs. 
Coopération entre pairs. 
Co-enseignement. 
Classe inversée.     ...








ACCESSIBILITÉ




DÉFINITION



L’accessibilité s’adresse à tous. Son but est de rendre possible "l’accès à tout
pour tous". 
Elle anticipe, agit en amont et propose de modifier l’environnement pour
éliminer tous les désavantages possibles dans tous les domaines de la vie. C’est
la rampe d’accès, le sous titrage, l’utilisation de pictogrammes dans la
signalétique pour faciliter la lecture…
C’est aussi l’accessibilité intellectuelle. A l’école, dans une situation
d’apprentissage, il s'agit de favoriser l’accès au savoir dans le cadre du
parcours de formation. Les gestes pédagogiques adaptés répondent à cela.
L’accessibilité pédagogique est du ressort des enseignants et des équipes
éducatives au sens large :


 * Adaptation des supports,
 * Adaptation des modalités pédagogiques des cours, des évaluations (Modalités
   d’enseignement variées, différenciation pédagogique).
 * Adaptation des modalités d’évaluation.




EQUIPES EDUCATIVES



Equipe Educative
« L'équipe éducative est composée des personnes auxquelles incombe la
responsabilité éducative d'un élève ou d'un groupe
d'élèves. Elle comprend le directeur d'école, le ou les maîtres et les parents
concernés, le psychologue scolaire et les
enseignants spécialisés intervenant dans l'école, éventuellement le médecin de
l'éducation nationale, l'infirmière scolaire,
l'assistante sociale et les personnels contribuant à la scolarisation des élèves
handicapés. Le directeur d'école peut recueillir
l'avis des agents spécialisés des écoles maternelles.
Elle est réunie par le directeur chaque fois que l'examen de la situation d'un
élève ou d'un groupe d'élèves l'exige ». (Décret
paru au BO n° 39). Les parents peuvent s’y faire représenter ou être
accompagnés.




LES STRUCTURES DE L'ACCESSIBILITÉ




PPRE (ÉCOLE COLLÈGE)

eduscol.education.fr

Les programmes personnalisés de réussite éducative



https://eduscol.education.fr/858/les-programmes-personnalises-de-reussite-educative




PAP

education.gouv.fr

Actions éducatives






Le Plan d'Accompagnement Personnalisé.




Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui
permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme
correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans.




PAI

eduscol.education.fr

Poursuite de la scolarité avec des traitements médicaux particuliers



https://eduscol.education.fr/1207/la-scolarisation-des-enfants-malades




ACCESSIBILITÉ DES ÉCRITS

PDF

accessibilite des écrits


COMPENSATION




DÉFINITION



La compensation a pour but de réduire l’incapacité ou la déficience lorsque
l’accessibilité ne suffit pas à rétablir le principe d’égalité des chances. Elle
s’adresse à un individu particulier dans une situation donnée. Elle est
individuelle.
Elle intervient là où il y a un empêchement à accomplir des tâches de la vie
quotidienne. Cela peut être le fauteuil roulant, une prothèse, un manuel en
braille, l’utilisation d’un logiciel particulier.
La compensation est du ressort des Maisons Départementales de personnes
handicapées (MPDH).
La compensation peut être :


 * D’ordre matériel (matériel pédagogique adapté, matériel technique adapté en
   labo par exemple)
 * D’ordre humain pour accomplir les tâches que l’apprenant est dans
   l’incapacité de faire du fait de sa déficience ou de ses incapacités : AESH,
   interface de communication, lecteur/scripteur, etc…
 * D’ordre organisationnel : c’est l’aménagement de la scolarité, l’aménagement
   des épreuves aux examens c’est à dire la possibilité d’étaler les épreuves
   sur plusieurs sessions, le temps supplémentaire, etc…




ERSH



Enseignant Référent 
Il fait le lien entre les familles et les professionnels qui accompagnent
l’élève tout au long de son parcours scolaire. 
Il fait le lien et participe aux EPE (Equipes Pluridisciplinaires d'Evaluation)
de la MDPH (Maison Départementale des Personnes en Handicapées).
Voir aussi dans la colonne les partenaires.






ESS



Equipe de Suivi de Scolarisation
Elle veille à la mise en œuvre du PPS (projet personnalisé de scolarisation).
Elle réunit au moins une fois par an les parents,
l’enseignant référent, les enseignants de l’élève handicapé, les professionnels
de santé et les professionnels des services
sociaux.




LES STRUTURES DE LA COMPENSATION




GEVASCO



Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation.
C'est aux enseignants de le rédiger. Il doit être précis et se référer à sa
classe d'âge.






CDAPH



Commission des Droits et de l’Autonomie
(des Personnes Handicapées)
Les CDAPH ont été instaurées dans le cadre des MDPH. 
La CDAPH prend toutes les décisions concernant les aides et les prestations à la
lumière de l'évaluation menée par l’équipe pluridisciplinaire mise en place au
sein des MDPH (besoins de
compensation et élaboration du plan personnalisé de compensation du handicap
dans lequel figure le PPS – Projet
Personnalisé de Scolarisation). C’est elle également qui notifie les besoins de
l'accompagnement humain (AESH), du matériel adapté (MPA)




PPS



Projet Personnalisé de Scolarisation. 
Il est réalisé par la MDPH. 
De ce document, nous déclinons la Mis en oeuvre. = MOPPS




MOPPS



La Mise en Oeuvre du Projet Personnalisé de Scolarisation. 
Il décline les adaptations et aménagements mis en place pour les élèves qui ont
un Projet Personnalisé de Scolarisation. 
Ce document est à réexaminer et à remplir une fois par an, avant la fin de la
première période. 
Il est communiqué à l'ERSH et à la famille.












ADAPTATIONS AU TITRE DE LA COMPENSATION




RESSOURCES

eduscol.education.fr

Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers



https://eduscol.education.fr/1249/ressources-pour-scolariser-les-eleves-en-situation-de-handicap-au-2nd-degre




QUELQUES IDÉES...

PDF

Les adaptations au titre de la compensation - TFC



http://www.ien-cergy-ash.ac-versailles.fr/IMG/pdf/Les_adaptations_au_titre_de_la_compensation_-_TFC.pdf




RUBAN WORD DU CARTABLE FANTASTIQUE

cartablefantastique.fr

Le ruban Word | Cartable Fantastique



https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-compenser/le-ruban-word/




LIRE COULEUR POUR LIBRE OFFICE OU OOO

lirecouleur.arkaline.fr

LireCouleur - Outils d'aide à la lecture



https://lirecouleur.arkaline.fr/






DANS LES ÉTABLISSEMENTS





AUTRES STRUCTURES





DES RESSOURCES





LES PARTENAIRES





TROUBLES NEURO DÉVELOPPEMENTAUX.





HANDICAP INTELLECTUELS





TROUBLES DE LA COMMUNICATION





TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE





TROUBLES DYS





TROUBLES MOTEURS ET AUTRES





TROUBLES DU DÉFICIT DE L'ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ





HPI





ASSOCIATIONS





SIGLES