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AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES ESPAÑOLES DE SECUNDARIA: DIMENSIONES E INFLUENCIA DE
VARIABLES PERSONALES Y EDUCATIVAS

https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i2.20915
Paula Frieiro
Universidade de Vigo
https://orcid.org/0000-0001-5888-6674

Rubén González-Rodríguez
rubgonzalez@uvigo.es ( Contacto principal )
Universidad de Vigo
https://orcid.org/0000-0003-1806-1103
José Domínguez Alonso
Universidade de Vigo
https://orcid.org/0000-0002-1844-000X



BARRA LATERAL DE ARTÍCULOS


Enviado
March 27, 2021
Aceptado
September 9, 2021
Publicado
December 31, 2021
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CONTENIDO DEL ARTÍCULO PRINCIPAL


RESUMEN

El interés de la autoestima durante la adolescencia es fundamental, ya que
promover una autoestima positiva y reducir el impacto de la autoestima negativa,
posibilita el desarrollo óptimo de gran parte de las experiencias escolares,
personales y de bienestar general. El presente estudio tuvo como objetivo
evaluar las evidencias de validez y fiabilidad de la Escala de Autoestima
(Rosenberg Self-Esteem Scale) en estudiantes españoles y comprobar si el género,
la edad, el curso académico y el tipo de centro son determinantes para su
desarrollo. Participaron un total de 698 estudiantes de Educación Secundaria
Obligatoria (ESO) que se agruparon en dos muestras aleatorias (muestra 1: 364
alumnos, M=12.57; DT= .49 y muestra 2: 334 alumnos, M=14.62; DT= .48). Los
resultados identificaron una estructura factorial de dos factores (autoestima
positiva y autoestima negativa) (χ2/gl= 2.938; CFI= .948; NNFI= .924; SRMR =
.045; RMSEA= .075), con una consistencia interna elevada (α = .853). Asimismo,
los análisis de multivarianza mostraron que los adolescentes presentan una mayor
autoestima positiva si son de género masculino, cursan primero, segundo o
tercero de ESO y estudian en centros concertados, mientras que exhiben una alta
autoestima negativa los adolescentes de género masculino que cursan primero de
ESO con edades inferiores a los 13 años. La escala Rosenberg ha demostrado tener
propiedades psicométricas adecuadas para ser utilizada en estudiantes de
educación secundaria de España.


PALABRAS CLAVE

autoestima, intervención psicosocioeducativa, estudiantes, metodología
cuantitativa, España



DETALLES DEL ARTÍCULO

Biografía del autor/a


PAULA FRIEIRO, UNIVERSIDADE DE VIGO

Contratada predoctoral en el Departamento de Análisis e Intervención
Psicosocioeducativa, en la Universidad de Vigo, España. Su investigación se
centra en la relación entre las redes sociales y la salud mental en la
adolescencia, además de otros temas vinculados con la autoestima, los trastornos
de la conducta alimentaria, la discapacidad y la educación.


RUBÉN GONZÁLEZ-RODRÍGUEZ, UNIVERSIDAD DE VIGO

Profesor ayudante doctor (acreditado a Profesor Titular de Universidad) en la
Universidade de Vigo. Diplomado en Trabajo social y Terapia Ocupacional y
Graduado en Psicología. Doctor por la Universidade de Santiago de Compostela.
Adscrito al Área de conocimiento de “Trabajo social y servicios sociales”. Su
línea de investigación está vinculada especialmente en el abordaje de la
atención a la diversidad y la inclusión social. Del mismo modo, se interesa por
la evaluación de los procesos de valoración de discapacidad y dependencia, así
como por el estudio de la incidencia de los factores sociales en el estado de
salud y en el desarrollo en la infancia y la adolescencia.


JOSÉ DOMÍNGUEZ ALONSO, UNIVERSIDADE DE VIGO

Profesor asociado doctor (acreditado a Profesor Titular de Universidad) en la
Universidade de Vigo. Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación y
Doctor por la Universidad de Vigo. Adscrito al Área de conocimiento de
“Metodología de las Ciencias del comportamiento". Su línea de investigación está
vinculada con el estudio de las metodologías cualitativa y cuantitativa
aplicadas al campo de la educación, especialmente en el abordaje de la atención
a la diversidad y la inclusión social, así como la prevención de la violencia
escolar.

Cómo citar
Frieiro, P., González-Rodríguez, R., & Domínguez Alonso, J. (2021). Autoestima
en estudiantes españoles de secundaria: dimensiones e influencia de variables
personales y educativas. PUBLICACIONES, 51(2), 23–59.
https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i2.20915
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